小學音樂課高效課堂之我見

楊小康

摘 要： 追求高效是音樂課堂教學的永恒話題，音樂課堂上，老師如何引導學生主動參與音樂課教學、拓展學生音樂學習思路、激發學生積極思維，充分挖掘學生學習音樂的潛能，點燃學生學習音樂的激情的火花，提高學生學習音樂的能力是課堂教學的關鍵所在。

關鍵詞： 小學音樂課堂教學 高效課堂 音樂學習能力

在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越多樣、豐富和生動，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學高效性有多少？其具有音樂本體的實質內涵有多少？學生在音樂課堂上獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？這些問題引起我的諸多思考。提高音樂課教學效率，打造音樂課高效課堂迫在眉睫。

一、準確把握教學目標和吃透教材

有的音樂課之所以味同嚼蠟，是因為要么一節課的教學容量過大，要么目標不明確，導致一節課下來，老師把握不住課堂教學環節，甚至都不知道應該讓學生掌握什么，重點掌握什么，掌握到哪個程度。所以教學目標一定是教師吃透教材、反復斟酌之后，考慮到不同年級學生的認知能力和特性，提煉出的適合于自己教學對象的目標。

要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常是將教參上的目標照抄照搬。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，絕不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，在理解音樂和表現音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然就清晰了，方法、形式等也相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰很重要。在教學環節的每一步，都要清楚地知道“為什么這樣做？”、“怎樣才能實現我預設的目標？”，也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激發學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。

二、情景導入，注重激發學生興趣

興趣是學習音樂的最強有力的動力，音樂興趣的培養是音樂新課程的任務和目標之一。新課改的教學理念提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發學生靈感。所以，培養學生學習的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂課的前提條件。

上課前，教師可以根據教學內容的實際，準備富有課堂特色的教學具及多媒體課件，引導學生快速融入課堂。如，在欣賞歌曲《保衛黃河》時，可以先播放抗日戰爭時期我軍的戰斗精神及紅軍戰士舍身救國的動人場面，然后啟發學生，此時立刻，學生激動、感慨，教室里充滿了凝重的氣氛。這樣一來，就極大地激發了學生積極參與音樂活動的興趣，也達到了教學目的。

三、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質上是聽覺藝術，先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習及音樂作品的感悟，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只是一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，我們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生主動地被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。例如，欣賞一些草原民歌時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引發共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現出草原的蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優美的旋律吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面、聆聽音樂之中，學生就會一下子明白音樂表現的事物。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂教學創造了嶄新的局面，也有效促進了教學質量的提高。同時，我們應該充分地認識到，多媒體技術是一把“雙刃劍”，既能給音樂教學帶來便利，但如果不能科學、合理地應用，則又有可能引發負效應，影響音樂教學目標的實現。

四、循序漸進，講究方法

任何學科都有其本學科的特殊技能，音樂教育不論發展到什么階段，都會涉及音樂領域的專業知識，學生就需要了解和掌握必要的音樂知識和技能。這也是完善一個人的全面素養不可缺少的部分。這個原則先要認清，在此基礎上怎樣有效落實技能就要講究方法了，如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等作為例子，這樣除了有利于學生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，還能進一步向學生介紹鍵盤上的音與音區。通俗易懂地讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。學生受到感染后完全是自發地、主動地想了解，遠遠要比起教師苦口婆心地提要求、講要領達到更好的效果，在音樂課中遇到問題時要多些分析和糾正，在講解新知識時要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識、技術的冷面孔出現，相信學生接受起來會更容易些。

五、特長學生激活課堂教學

音樂課堂教學中，利用特長生資源能有效彌補教師在課堂教學中的某些薄弱環節，促進教師與學生的教學合作。音樂教師無論專業技能、基礎知識有多扎實，專業技能技巧有多精湛，教學經驗有多豐富，也有不夠精通完善的一面，而且每位教師的音樂強項各不相同，并非所有的音樂教師都吹、拉、彈、唱樣樣在行。合理利用音樂特長生，不僅能有效彌補教師在課堂教學過程中出現的能力薄弱環節，還有利于教師進一步了解學生的心理特點和學習特點，從而優化自己的教學方法和手段，提高自身的教學能力，充分體現課堂中師生間的教學合作。

在課堂教學過程中合理地運用特長生，為學生提供自我展示的空間，讓其能變得更自信，同時通過特長生與教師之間、特長生與其他學生之間的輔導、交流、合作，能拓寬學生的知識面，讓學生學會理性分析和認識問題，培養良好的、自立的學習能力。

總之，優質、高效是未來音樂課堂教育發展的必然趨勢。在課堂教學實施過程中，我們要注重學生的興趣和愛好，以及他們的實際接受能力。能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓學生對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授學生更多的知識是最終目的，為此我們就要設計、制定適合自己也適應學生實際的教學方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點，更需要高效實用，使之在輕松、愉悅的氛圍中能夠激發學生的學習興趣，獲得最深刻的審美體驗和情感共鳴。