新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)的思考

豁彥彩

摘 要：為了學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，切實(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，本文主要闡述高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，分析目前高中詞匯教學(xué)普遍存在的誤區(qū)，探究詞匯教學(xué)的實(shí)用技巧。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詞匯教學(xué)；高效；主要誤區(qū)；實(shí)用技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-123-01

一、詞匯教學(xué)的意義

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins說(shuō)過(guò)這么一句話：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是多么重要。而筆者在10多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，也漸漸悟得：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大障礙就是詞匯的學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)的英語(yǔ)四大基本技能——聽(tīng)（listening）、說(shuō)（speaking）、讀（reading）、寫(xiě)（writing），其實(shí)都是構(gòu)建在詞匯基礎(chǔ)上的；沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成了一句空話，更談不上什么語(yǔ)言技能的提高。從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生由于詞匯量少，根本認(rèn)不了文字，也就無(wú)從讀懂文章，也就覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)比登天還難，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降，甚至于放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，我們要想很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，就必須高效學(xué)習(xí)詞匯。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容通常包括音、形、義、用法四方面：

1、詞匯的讀音

當(dāng)高中生接觸到一個(gè)生詞時(shí)，首先面對(duì)的就是它的讀音問(wèn)題。老師在教授單詞時(shí)，讀音問(wèn)題不容忽視。單詞發(fā)音的正確與否與聽(tīng)力訓(xùn)練、言語(yǔ)交際和單詞記憶等一些英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

2、詞匯的構(gòu)成

詞匯的構(gòu)成涉及到詞匯的拼寫(xiě)和一些基本的構(gòu)詞方法，例如合成、轉(zhuǎn)化、派生，還有對(duì)詞的前綴、后綴和詞根的認(rèn)識(shí)。這些都是詞的最基本信息，也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的最基本內(nèi)容。

3、詞匯的意義

顧名思義，詞義是詞的內(nèi)容，凡是由詞的形式所表示的意義都屬于詞義范圍。掌握一種語(yǔ)言的詞，核心的問(wèn)題就是要把詞的語(yǔ)音和詞的意義聯(lián)系起來(lái)。不和意義相結(jié)合的音，無(wú)異于嬰孩的咿呀，在交際中是不起作用的。所以詞匯教學(xué)的最大任務(wù)就是讓學(xué)生清楚所學(xué)單詞的含義。在高中英語(yǔ)詞匯中有很多的多義詞和近義詞，它們都是我們老師詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4、詞匯的用法

詞匯的用法包括常用詞組、固定搭配、習(xí)慣用法、用詞選擇以及各種詞類(lèi)的不同用法，例如：名詞的可數(shù)與否，動(dòng)詞的及物與否，及物動(dòng)詞后接什么樣的賓語(yǔ)：不定式還是動(dòng)名詞，能否接從句，能否接復(fù)合賓語(yǔ)等等。單詞不同，所使用地場(chǎng)合也就不同。就措辭而言，又有正式與非正式，褒義與貶義之分。如同為從事政治活動(dòng)的人，既有褒義的statesman，也有貶義的politician。

通過(guò)上述四個(gè)方面的分析，我們可以知道，英語(yǔ)詞匯的發(fā)音沒(méi)有掌握好，單詞就聽(tīng)不懂，詞義也就搞不清，單詞的記憶就就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；如果詞形搞不明白，單詞的讀音就會(huì)讀不準(zhǔn)，很難與人進(jìn)行交流?？偠灾?，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，這四者都應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、影響詞匯教學(xué)的主要元素

1、教材：影響詞匯教學(xué)的客觀因素

教材是教學(xué)的依據(jù)，教材的所選題材和詞匯在教材中出現(xiàn)的重復(fù)率直接影響學(xué)生掌握詞匯的效果。教材所選題材貼近學(xué)生生活，不抽象，所出現(xiàn)的詞匯重復(fù)率高，學(xué)習(xí)詞匯的難度就明顯降低。有實(shí)驗(yàn)表明，大部分學(xué)生能掌握在教材重復(fù)出現(xiàn)七次以上的單詞，但很難掌握只出現(xiàn)一兩次的詞匯。在考試中，學(xué)生評(píng)價(jià)閱讀理解題難度大時(shí)，也是如此。文章中如出現(xiàn)的是經(jīng)常見(jiàn)面的單詞，閱讀理解 難度就低一些；反之，不常用的詞匯嚴(yán)重影響他們對(duì)文章的理解。

2、教師：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的導(dǎo)向者

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中能否充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能否運(yùn)用創(chuàng)造性的符合學(xué)情的教法教詞匯，能否為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的語(yǔ)言氛圍，能否讓學(xué)生主動(dòng)接受信息，是學(xué)生能否快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵。學(xué)生只有在教師用心、科學(xué)的帶領(lǐng)下，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

3、學(xué)生：詞匯教學(xué)的關(guān)鍵因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)知成熟程度，學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中程度，學(xué)習(xí)詞匯的興趣，詞匯的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用意識(shí)，都對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果有著直接影響。

四、詞匯教學(xué)實(shí)用技巧探討

高中學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)間，記單詞快，但遺忘也快。所以我們必須通過(guò)多種渠道來(lái)使單詞再現(xiàn)，及時(shí)鞏固，提高記憶效率。筆者常這樣做：

1、學(xué)完課節(jié)單詞兩天以后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)完一單元后就進(jìn)行詞匯綜合檢測(cè)。測(cè)試包括三項(xiàng)內(nèi)容：重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)默寫(xiě)，單詞詞形變化和句子填空或?qū)懲x句、反義句。

2、通過(guò)活動(dòng)鞏固單詞如單詞接龍，單詞游戲，編故事，做演講等等。這些活動(dòng)趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與熱情高，鞏固效果自然不錯(cuò)。

總而言之，詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，搞好詞匯教學(xué)，可以有效地消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，更好地改善英語(yǔ)教學(xué)。詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于我們教師積極地教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考和練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)方法我們都需要積極大膽嘗試和實(shí)踐，并不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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