邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教法研究

韋華

摘 要：新課程改革如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是課程改革的一個重點，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，時代的變遷和社會對教學(xué)的要求也變得更加迫切。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法引起了有關(guān)專家及教育工作者的極大重視，有極大的研究價值。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教法研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-205-01

今天，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展較為遲緩，主要是由于區(qū)域、民族文化、歷史原因和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素等外部因素造成的；也有自身的內(nèi)部矛盾存在影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)方法上也需要不斷的鉆研和更新。而把一些城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)方法搬到邊遠(yuǎn)地區(qū)來就會不適應(yīng)，這樣我們急需鉆研出一套新的、適應(yīng)該地區(qū)的教學(xué)方法來。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

邊遠(yuǎn)地區(qū)多為民族地區(qū)，由于受傳統(tǒng)文化的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加上地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等因素的的制約，在教學(xué)上改革一直比較緩慢。在大力提倡和推行新課程改革的今天，邊遠(yuǎn)地區(qū)的課程教學(xué)教法也在積極地進(jìn)行革新，但發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。主要是現(xiàn)在很多地區(qū)把教學(xué)質(zhì)量與教師的工作業(yè)績關(guān)聯(lián)起來，造成教師以提高教學(xué)“業(yè)績”為目的，學(xué)生以高分為目的，這樣就違背了新課程改革的根本主旨。所以，邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)要達(dá)到既能提高教學(xué)質(zhì)量，又要提高學(xué)生的素質(zhì)，還需要廣大教育工作者去努力探索和研究。

二、更新觀念，提高素養(yǎng)

站得高才能看得遠(yuǎn)，所以要有登高望遠(yuǎn)的氣魄。要搞好邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高綜合教學(xué)水平，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，不能忽視學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，要做到二者相互兼顧；所以，筆者有幾點看法。首先，更新教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)作為一個提高教師思想素質(zhì)的重要一環(huán)。沒有新的教學(xué)理念，那么教學(xué)改革就會是“無米之炊，”沒有目標(biāo)和方向就搞不好教學(xué)。所以，要革新教學(xué)法，首先是思想一定要更新，不能老是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之上。其次，在教育教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為根本，重視學(xué)生的個性發(fā)展，不要只讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新的能力和思維。教師是教學(xué)的主動者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主動者，二者之間的關(guān)系要融洽，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能盲目地追求分?jǐn)?shù)的高低而扼殺了學(xué)生的本性。要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，主要是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，提高學(xué)生對學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識。

三、善于激趣，樂于學(xué)習(xí)

目前，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀是，很多地區(qū)的學(xué)生都比較厭學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生整天和數(shù)字打交道，引導(dǎo)不好就會變得枯燥無味。所以，作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要有過硬的教學(xué)技能和教學(xué)方法，還要善于激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師，”這句話是最好的概括。而教師要怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要看教師個人的教學(xué)方法了。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法各式各樣，教師要善于引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火線”。教師要與學(xué)生增加互動，在熱愛教學(xué)的同時也要熱愛學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的興趣有很多方法，例如，用直觀的教具展示教學(xué)過程，把抽象思維具體化，使學(xué)生容易接受；在課堂上多引用比較典型的故事，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識；也可以經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)知識或智力游戲，讓學(xué)生反應(yīng)更加靈敏，思維更加豐富。不同的學(xué)生興趣也有不同之處，教師要根據(jù)學(xué)生的特點區(qū)別開來，注意學(xué)生情緒和思想的變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、聯(lián)系實際，因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要理論聯(lián)系實際，由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，所以，各項教學(xué)硬件設(shè)施比較有限，這樣就給教學(xué)帶來了一些限制和不便。很多地區(qū)的電化教學(xué)設(shè)備缺乏，與現(xiàn)代教學(xué)要求還有一定的差距，這也是造成教育教學(xué)落后的一大因素。所以，廣大教師在教學(xué)時要理論聯(lián)系實際，根據(jù)自身條件來進(jìn)行教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)。由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以，教師不能盲目的進(jìn)行比較，也不能以悲觀的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，只能循序漸進(jìn)，腳踏實地地一步一步走下去，針對學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)來進(jìn)行提高。加強(qiáng)低年級的基礎(chǔ)階段教學(xué)，鞏固中高年級的教學(xué)。

五、教法創(chuàng)新，教師轉(zhuǎn)型

由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教法缺乏研究與創(chuàng)新，這也就造成教學(xué)長期停止不前的現(xiàn)狀，所以，教師要從一個學(xué)習(xí)型的教育工作者轉(zhuǎn)向研究型，我們不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)方法，而更要研究教學(xué)方法。因為邊遠(yuǎn)地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生存在差異性，而我們不能照搬一些教學(xué)方法，要創(chuàng)新出適應(yīng)自己的教學(xué)方法。所以說，作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，也要進(jìn)行鉆研教法，要研究出怎樣才能搞好邊遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

總之，邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要講求去舊探新，理論聯(lián)系實際，因地制宜，因材施教。要注意區(qū)域性，掌握學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點；讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，而且有創(chuàng)新精神。教師要從學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)化，鉆研出一套適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理論及方法，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

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