提高初中學生參與體育教學的主動性研究

張文軍

摘要：體育教育是初中教學中的重要課程，通過體育教學提高學生的運動技巧，學習各項體育項目，以達到強身健體的目的。本文對初中體育教學的重要性進行了闡述，分析當前初中體育教學中學習參與性比較低的原因，以及提高學生參與體育教學積極性的措施。

關鍵詞：初中學生 體育教學 主動參與

一、初中學生主動參與體育教學的重要性

初中學生主動參與體育教學能夠促使教師在體育教學中以學生為主體，完成體育教學任務，促進學生各項體育項目的全面發展。初中體育教學中學生的主動參與體現了學習的主體性和能動性。在初中體育教學中，學生參與體育教學的各項運動有利于促使素質教育的實現，實現學生心理健康和生理健康的全面發展，提高體育課堂的教學質量和效率，使學生樹立參與體育活動和強身健體的理念。

二、初中學生參與體育教學活動積極性低的原因

1.學生主動參與程度低。初中學生參與體育教學的積極性不高，原因是學生學習壓力比較大，對體育教學項目的了解不多，缺乏體育項目學習的興趣。在初中體育課堂上，傳統的體育教學模式無法激發學生學習體育的興趣，學生只是在體育課堂上被動地接受各項項目運動，沒有選擇性，影響了學生參與體育項目的積極性。雖然在素質教育和新課改的要求下，體育教師按照新課改的理念進行體育教學活動，但是體育教師對新的教學理念和教學方法理解不深，因此，在實踐教學中不能夠科學合理地應用，無法提高學生學習的積極性。

2.教育內容單一。初中體育教學的內容比較單一，主要是初中體育教學所需要的器材設備比較單一，而且體育教師教學質量的評定方法以學生的成績為主。體育教學的單一性決定了學生在體育課的學習中缺少參與教學的積極性和主動性，使體育教學的質量難以提高。

3.學生的主體地位沒有充分體現。從目前的初中體育教學中可以看出，教學主要以教師講授為主，學生只是被動地跟隨教師的思維接受知識。傳統的教學模式過多地強調教師在教學中的重要性，忽略了教學中學生的主動參與與主體性。學生傾聽教師對知識點的講解，觀看教師對動作的示范，但并沒有積極地參與到教學活動中去。

4.單一的課程評價。初中體育教學的課程評價體系比較單一，主要關注體育測評結果與教師評價。這種評價方式忽視了體育課程學中對學生的評價，也沒有關注學生的學習鍛煉和身體素質的差異，導致學生無法體驗到這種評價模式帶來的激勵作用。單一的體育教學模式不利于體育運動項目知識的學習，使得學生在體育教學的主動參與低。

三、初中體育教學提升學生主動參與策略

1.提高學生的主動參與性。教師在課堂教學設置時要根據教學內容和學生的實際情況，設置科學合理的教學方案，提高學生體育學習體育知識的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。初中體育教師可以采取靈活的教學方式提高學生的學習興趣。在講授新的教學內容時，教師可以創設問題情境，組織學生進行討論，學生在體育課堂上通過自學、比賽和討論的形式參與到體育教學活動中來，激發學生參與的積極性。在體育項目訓練中，如跳高、跳遠、田徑、長跑等項目時，教師可以組織學生進行比賽或者小組練習，通過互比、互評的練習方式配合集體練的方法來提高學生的主動參與性。在練習過程中教師從實際情況出發進行適當指導。

2.豐富教育內容。初中體育項目不多，教學的內容比較單一，體育教師可以通過豐富教學內容的方式提高學生參與教學活動的積極性。在教學過程中提高教學內容的游戲性與趣味性來增強教學內容的吸引力。例如，在教學中增加游戲的成分，就能提高學生的參與度，在賽跑中通過追趕的游戲方式可以練習學生的奔跑能力和反應速度，在體育運動項目教學中的結束部分通過播放音樂可以放松學生情緒。

3.關注學生的主體地位。在初中體育教學中，要盡可能體現學生在教學活動中的主體地位，及時掌握教學的進度以及教學方法的選擇。在教學中，通過教材的圖片和文字來表達教學的內容，在教育情境的設置基礎上，盡可能地發揮教材在教學中的價值。在課堂教學之前，教師以作業的形式要求學生進行預習，使學生對新的知識形成初步的動作表象，這樣學生在課堂不至于不知所措，能夠很快進入學習新知識的狀態中，有利于學生學習效率的提高。在體育課堂練習教學中，應該以教材教學內容為基礎，結合學生的綜合素質和體能之間的差別，通過分組練習或者自由練習來提高學生練習體育運動項目的效果。除此之外，在體育教學中，教師應該組織學生進行小組討論的方式對教學內容進行反思，也可以通過這些教學方式加強學生對體育課程的深刻認識，提高學生參與體育教學活動的積極性。

4.建立多元教學評價。根據初中現有的體育教學目標，結合學生個體的差異和教學內容的實際情況，建立多元化的體育教學評價體系。例如，以8000米的長跑為例，在正式的比賽之前對所有的學生進行一次摸底測試，并將測試的成績作為平時考核登記在冊。學生經過一段時間的訓練之后，進行再次測試比賽，通過與比賽小組成員之間以及前后不同之間的對比對學生的體育學習效果進行評價。又如鉛球訓練中，學生在學習鉛球的過程可以對小組中的其他同學進行評價，評價鉛球丟出的距離、丟鉛球的動作和姿勢等，評價同學在鉛球運動項目中的優點和缺點，這樣激發了學生參與教學的積極性。學生通過參與教學活動，提高了對體育項目運動中存在問題的思考和認識，還可以讓學生對教師的演練動作進行評價，在相互評價中建立起良好的師生關系。

總之，在初中體育教學中，激發學生參與體育教學活動的積極性，需要教師從學生的自身素質和教學內容相結合，采用綜合的教學措施提高學生學習的主動性，從而達到了體育教學強身健體的目的。

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（責編 張景賢）