初中語文寫作教學中寫作要素分析

李轉萍

摘要：初中語文寫作教學成為初中語文教學中的重要內容，語文教學質量的提高很大一部分決定于語文寫作教學。在初中語文考試試卷的分值比例中，寫作占總分值的45%，所占比例最大。初中語文寫作教學可以分為資料搜集、尋找思路、設置主題和確定提綱等幾部分。尋找寫作思路和搜集材料是寫作的基本，創造性是寫作的靈魂。本文將從以上幾個方面對語文寫作教學開展分析論述。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 要素分析

寫作是用語言文字來表達個人的思想，訴說個人的情感，是自我對世界的認識和看法。寫作源于生活，將生活中遇到的事情經過文字的形式展示給世人。因此，在初中語文教學中讓學生寫出來的東西必須賦予情感，融入真情，才能展示出被寫作對象的真實和生動。

一、從生活和讀物中積累寫作素材

生活是寫作的源泉，離開生活的著作將是無本之源，泛泛之作。在寫作教學中，教師要帶領學生走進生活，在生活中積累寫作素材，因此，教師要帶領學生觀察生活中的點點滴滴。在《山中避雨》一文中，如果作者不設身處地去實地體驗，就不會有“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這句話了。如果魯迅先生對生活沒有切實的感悟，那么就不會寫成真切的《風箏》。寫作要反映現實生活，要走進生活去體驗。書籍是前人對現實生活進行體驗、思考和加工的人類文化精髓，讀前人的文章可以擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，借鑒別人寫作的思路和方法。教師要引導學生選取那些具有感染力而且很風趣的讀物，培養學生欣賞文學作品的能力，是語文寫作教學任務中不可缺少的內容。農村初中學生在語文寫作練習中，沒有太多的課外書籍可以閱讀，所以對教材的依賴性比較強，教師應該利用好每篇文章，在課堂教學中將精選的文章盡可能地發揮其文質兼美、語言生動、意蘊深沉、啟發性的作用，學生可以仔細地閱讀和欣賞。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明讀書越多，寫作的素材越多，文章寫起來比較容易。寫作教學也能使學生留意生活中的每個細節，感悟生活，這樣寫作的素材也就逐漸地增多，提高了寫作的效率和質量。

二、激發寫作欲望和培養寫作興趣

寫作作為一項腦力勞動，學生有了寫作的素材不一定就會寫出東西，也就沒有寫作欲望。因此，教師要盡可能地想辦法激發學生的寫作欲望。例如，2012年4月，在青海玉樹的地震中，我們看到了許多孩子失去了父母和家園，站在地震后的廢墟上，望著遠方，眼睛里流露出一片茫然。2013年在岷縣地震中，一個年僅12歲的小男孩失去雙親和奶奶在一起，當在父母下葬的那一刻，小孩那種鎮定的表情，我們覺得小孩能夠面對現實，是個多么堅強的小男孩啊，從而激起了我們的諸多感慨。寫作沒有興趣就如吃飯時沒有食欲，這樣的情境下去創作不會寫出好的文章。興趣是寫作最好的老師，在寫作之前要激發學生寫作的興趣，讓學生主動地參與到寫作中去，才能提高寫作的質量。

三、打開寫作思路，用真情去寫作

作文質量成為衡量學生寫作水平的一個尺度，如何引導學生將平時積累的知識點應用到語文寫作中去，提高寫作質量是語文寫作教學的重點。在寫作中用平時的語句去表達寫作中的思路。如在《語文新課標（上）·中學教材全解》第一單元能力素養測試中的作文材料是：“親愛的同學們，當你們走出校園時看到的一個場景、一個細節，聽到人們的討論，這些觸動著你的心靈，引發你對現實生活的思考，豐富了你的社會經驗，這些有助你進入社會伴你成長，豐富你的人生經歷。在課堂上要求你以‘走出校園為主題寫一篇不少于1000字的文章，題材不限。”從寫作材料上來看，寫作的內容接近現實生活，接近自然界，學生可以進過思考加工，從資料庫中提取積累的資料素材組織撰寫一篇比較好的文章，學生也可以走出校園親自感受一下我們生活的這個世界，在寫作素材提取之后可以組織材料進行寫作，寫作的文章體裁要素主要包括：一是文章所寫的材料；二是寫作文章的目的；三是文章中使用的主要表達方式。根據以上對材料的分析得出最有利于本文寫作的優勢是記敘文和議論文。

通過語文寫作教學的引導，學生也很容易掌握寫作的目的和要求，便可以確立寫作的文體和表達的方式，可以從平時積累的資料中獲取寫作的素材。在寫作中，文章的思想是不可忽視的事情，思想是寫作的靈魂，其影響整個寫作的過程，缺乏了寫作的真實情感就失去了寫作的靈魂。在《背影》這篇文章中，朱自清運用白描手法，其描寫的語言比較樸實、簡練和自然，使讀者在閱讀的過程中有辛酸和悲傷之意。作者在文中描述了父子之間真摯的感情。文章的寫作結構引導學生用樸素的語言、堅定的立場、鮮明的觀點和真摯的情感去寫作，使寫作更加得真實和感人。

四、設置創作渠道

在此以仿寫來談談創作渠道的設置。“模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。”初中這個年齡段的學生依然保持著善于模仿、樂于模仿的特征，因而啟發學生進行模仿寫作是一條行之有效的寫作教學法。在學生下筆寫作前先找一些與學生生活相關的內容、表現手法等類似的文章作為范例讓學生閱讀欣賞。從中找到類似自己的情感寄托，再現自己的生活實踐，并以此為參照，用寫仿文的方式達到由模仿來激活自己的思路，再根據自己的構思來寫作的目的。語文課之所以肩負著學生寫作教學的重任，正是因為它對學生語言實踐和發展具有無可否認的借鑒和模仿價值，能以課文為范文引領學生借鑒課文的內容與形式進行語言、結構的模仿練習既可提高學生語言表達和謀篇布局的能力，同時也能挖掘學生創新思維的潛力。在模仿中有創新，逐步提高自己的寫作能力。

總之，初中寫作教學就得讓學生深入生活，從生活的實踐體驗中激起寫作欲望，打開寫作思路，然后創設寫作渠道，達到培養學生獨立創作的目的。

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（責編 田彩霞）