城鄉結合部初中學生數學學習習慣現狀及對策

侯超波

摘要：城鄉結合部的中學生有其獨特的地域特點，這些特點或多或少地影響著初中生數學學習習慣的培養。我們教師要熟知城鄉結合部學生的特點，全面了解學生的心理特征和基本學習情況，有針對性地培養城鄉結合部初中學生良好的數學學習習慣。本人在城鄉結合部從教多年，根據自己的經驗，以數學的視角，并結合教育學和心理學，共同探討如何正確合理的培養城鄉結合部初中學生數學學習習慣，幫助學生提高綜合素質，希望通過本文能對城鄉結合部的初中教師一些啟發。

關鍵詞：城鄉結合部 初中數學 課堂教學 學習習慣

根據城鄉結合部初中生的特點，我們有針對性地培養學生學習數學的習慣，養成能獨立自主學習，能夠研究探析問題的能力，并防止學困生越來越厭學。下面先說一下城鄉結合部的地域特點對中學生數學學習習慣的影響。

一、城鄉結合部數學學習習慣現狀及不良習慣的成因

（一）地域性對城鄉結合部初中學生學習習慣的影響

1.初中生社會環境的制約。學生所處的大的社會環境是城鄉結合部，從語言、生活習慣、行動舉止上都會受些影響，很容易把社會上的不良風氣帶到學習中。造成學生學習心態不端正，浮躁不踏實，生活作風上抽煙喝酒、上網聊天、早戀曠課，嚴重影響學生學習習慣的養成。

2.家庭因素對學生學習習慣的影響。在城鄉結合部，學生家長的文化程度普遍不高，還有很多家長初中沒畢業，書籍閱讀量很少，這不僅給孩子樹立了一個不好的例子，更沒辦法在學習上進行輔導，尤其是不能在學習方法上給予指導，學生只能自己去獨立學習和奮斗。另一方面，家長對孩子在學習上的態度也直接影響孩子的學習成績和學習習慣。據筆者多年調查觀察，發現初中生在沒有家長的監督和指導，很難有自制力，能夠獨立學習和完成復習作業，沒有自我約束力，很難形成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成，家長和教師在其中起著關鍵作用，特別是家長，畢竟學生和家長在一起的時間長，在家庭生活中，家長可以潛移默化地影響學生，以身作則，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）小學的學習對城鄉結合部初中生學習習慣養成的影響

大家知道習慣的養成是學生認知經驗長時間積累的結果。城鄉結合部小學的學習方式和學習水平，直接影響初中學習習慣。而城鄉結合部小學，由于師資力量的不平衡，教育投入，家長重視程度都不高，使小學生學習成績差、基礎弱，沒有形成良好的學習習慣。當升入初中后，再提升數學基礎，培養數學能力，形成良好的學習習慣，就比較困難。

（三）城鄉結合部教師授課方式對數學學習習慣的影響

因為學校在城鄉結合部，師資混亂，有能力的教師大都去條件好的市區學校了。由于師資力量薄弱，生源素質差，學校的學風不濃厚，教師在培養學生數學學習習慣上比較困難。城鄉結合部學校的教育理念不能和市里面比，城鄉之間差距比較大，教育方式基本上還是傳統教學，不能很好地啟發學生，發散學生的思維，養成良好的數學學習習慣。

二、城鄉結合部初中數學課堂教學中學習習慣的培養策略

培養學生優秀的學習習慣，需要先全面了解學生，分析學生的年齡特點、心理特點，尤其是針對城鄉結合部的學生，更是要有針對性，循循善誘，一步一個腳印的來培養學生的好的數學學習習慣。下面，筆者根據城鄉結合部初中生的特點，來具體探討一下如何培養城鄉結合部初中數學的良好學習習慣；希望對城鄉結合部初中數學一線教師提供一些啟發。

（一）培養城鄉結合部學生課前預習習慣

課前預習對于學生來說是一個非常重要的良好習慣，不僅可以幫助學生提前預習要學習的數學知識，更能在這個過程中提高學生的自學能力。課前預習可以幫助學生提前預知本節數學課的重難點是什么，學習目的明確了，促使學生上課認真聽課；課前預習也可以幫助學生梳理知識點，回顧與本節課有關的知識點，這樣讓知識聯系起來，讓知識最終形成一個知識網，幫助學生建立起自己的知識結構；課前預習不斷提升學生的自學能力，從而對家長、教師、同學的依賴性會變得越來越弱，最終養成學生超強的獨立性。課前預習也可以對學生的學習筆記有所幫助。課前預習之前，教師一定要做好指導，需要給學生出示預習目標，提出本節數學課的預習要求。學生此時需要做到本節課的知識點和已經學過的知識有什么聯系，找到以前學習過的內容，如果忘記了就趕緊補上，幫助學生建立知識框架。學生在預習過程中碰到不會的或者可能是這節數學課的重點難點，在預習筆記上一一記錄下來。

（二）培養城鄉結合部初中數學課堂良好習慣

城鄉結合部的初中生由于受社會風氣的影響，課堂紀律混亂，而課堂上最重要的良好習慣就是認真聽課，所以我們城鄉結合部的教師要改變不良風氣，培養學生良好的上課聽講習慣。在數學課堂上，最好的學習習慣就是認真聽教師授課，這是學習新知識的大前提。想培養學生認真聽講的習慣，教師就要有意識的吸引學生的注意力，這樣才能順利地進行數學課堂的教學。提高城鄉結合部初中學生數學課堂上認真聽講的習慣，可以從兩方面來入手。

1.根據城鄉結合部初中生的特點，合理設置趣味性問題情境，吸引學生注意力，從而培養學生的上課聽講習慣。教師在操作的時候注意兩點，首先，要尊重學生的心理特點，不能只為培養學生上課習慣而違背學生的心理特點，要符合學生成長過程中心理的變化。其次，注重激發學生學習數學的興趣，增強注意力持續穩定性，為上課認真聽講的習慣養成提供條件。

2.幫助學生養成認真記課堂筆記的習慣，教師要重視學生記課堂筆記，便于學生對知識進行歸納，有助于學生課后復習鞏固。初中數學課知識點比較雜，易混點特別多，難點知識不容易理解，所以必須要求學生養成課堂上記數學筆記的習慣，以便于課后進行總結鞏固，也可以把筆記當做日后復習資源。

（三）要讓城鄉結合部的學生養成復習的好習慣

城鄉結合部的學生因為家長和教師管理松散，學生在數學學習過程中，基本上不會對數學知識進行有效復習。教師要認真詳細地了解學生，在此基礎上進行有效地復習，復習題一定要精選，復習目標一定要明確，復習課上的時候一定要有針對性。

通過本文希望能給城鄉結合部一線老師一些啟迪和思考。

參考文獻：

[1]陳福.山區初中學生數學學習習慣的調查研究[D].廣西師范大學，2011.

[2]楊秋菊.農村初中學生不良學習習慣的形成及其對策研究[D].蘇州大學，2008.

[3]李春梅，段丹東.城鄉結合部普通中學學生心理偏差問題[J].重慶教育學院學報，2011（02）.

注：課題名稱：《城鄉結合部初中學生不良行為習慣的表現、成因及矯正的研究》，課題編號：1315002

（責編 張景賢）