新課標(biāo)下初中物理教學(xué)改革探究

譚延良

摘要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科的探究能力，樹立實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度，采用創(chuàng)新的探究精神進(jìn)行初中物理教學(xué)，成為了初中物理教學(xué)主要的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要分析了目前新課標(biāo)下初中物理學(xué)科教學(xué)改革中的方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生親自去感受物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的本領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生積極參與初中物理教學(xué)的各類活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、通過演示物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自學(xué)生本身，動(dòng)力的核心是興趣和好奇。這是行為發(fā)生變化的前提，由此才會(huì)產(chǎn)生求知欲。思維來自驚奇和疑問。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，為教學(xué)譜寫優(yōu)美的前奏，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速沉浸于欲罷不能的境地，讓他們用自己的思維方式，積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新知識(shí)，從而奠定良好的物理基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的物理發(fā)展史、物理家故事、趣味物理等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華，使學(xué)生形成學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)、參與熱情和參與意識(shí)。

興趣是最好的老師。在物理課堂教學(xué)中，物理因其自身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難學(xué)。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力，很多學(xué)生的物理成績(jī)不好，就是由于他們對(duì)物理缺乏興趣所致。例如，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用物理的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到成功，真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界。

二、提高教師自身能力，做好教學(xué)保證

開展新課程教學(xué)，要使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通交流，懂得新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，知道如何開發(fā)利用物理課程資源，會(huì)用評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須向?qū)I(yè)化的方向努力。教師要積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開展新課程教學(xué)的技能，學(xué)習(xí)與人的溝通交流，學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)法，盡快提高開發(fā)利用課程資源的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、評(píng)價(jià)教學(xué)行為、評(píng)價(jià)學(xué)生能力發(fā)展水平的能力、與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的能力等，從而趕上新課程教學(xué)發(fā)展的步伐。

教師在充分理解教材、恰當(dāng)運(yùn)用教材的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。教師可采取科學(xué)的課堂組織形式，把課堂上有限的時(shí)間集中在對(duì)學(xué)生沒有掌握且不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)上。另外，動(dòng)力很多時(shí)候來源于壓力，對(duì)學(xué)生一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，也是了解學(xué)生一階段學(xué)好物理能力的重要手段。它是物理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)考核的結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在積極鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)考核中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)不足問題，應(yīng)幫助學(xué)生找其原因，及時(shí)給予查漏補(bǔ)缺。

三、通過探究性教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生探究能力

1.探究性學(xué)習(xí)的主要目的在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的模式逐步帶入課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)立情景演繹等形式，使得學(xué)生能夠像科學(xué)家一樣對(duì)各類學(xué)術(shù)進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握初中物理知識(shí)和有關(guān)的方法。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生真正感受到深入探究物理的樂趣，從而正確地把握物理學(xué)科的重要思想觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究物理科學(xué)的能力與技巧。探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于探究的過程，并非最后的結(jié)果。同時(shí)，這種模式更重視關(guān)鍵數(shù)據(jù)、資料的收集和結(jié)果的評(píng)論，而非繁瑣的計(jì)算過程及結(jié)論。

2.探究性學(xué)習(xí)的主要目的之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生過去單一的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題，進(jìn)而更好地解決問題，真正掌握初中物理知識(shí)的本質(zhì)。初中物理教師作為學(xué)科知識(shí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷從日常的生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科知識(shí)的問題。教師還應(yīng)該善于利用這些生活中的案例，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將各種物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)立不同的情景，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題的感性認(rèn)識(shí)。比如，教師在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的過程中，可以利用多媒體為學(xué)生播放各種各樣生動(dòng)的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的參與感。

3.現(xiàn)階段，眾多初中學(xué)生都對(duì)日常生活中出現(xiàn)的各類物理現(xiàn)象視而不見、聽而不聞，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察各類生活現(xiàn)象。因此，為了更好地在初中物理課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生將生活實(shí)際與物理問題緊密聯(lián)系起來，將已經(jīng)建立的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同研究的內(nèi)容充分結(jié)合起來，進(jìn)而讓學(xué)生具有良好的辨別能力，能夠正確區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探究自己感興趣的問題，不斷對(duì)問題進(jìn)行猜測(cè)和設(shè)想。例如，初中物理教師在教授平面鏡成像特點(diǎn)一課的過程中，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀看蠟燭、鉛筆等物體在平面鏡中形成的圖像，細(xì)心對(duì)比成像與實(shí)物之間的大小關(guān)系。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生大膽猜想平面鏡成像的原因及其相關(guān)的特征，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解程度。

4.當(dāng)學(xué)生踏入實(shí)驗(yàn)教室的那一刻起，教師就應(yīng)該充分觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，主動(dòng)去感知學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感和特有的表現(xiàn)，并對(duì)那些能夠進(jìn)行正確操作的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行不斷的回顧與總結(jié)，認(rèn)真區(qū)別那些已經(jīng)掌握的問題和尚未掌握的問題，重點(diǎn)解決自身存在的問題，利用不斷縮小試驗(yàn)誤差的方式，及時(shí)總結(jié)和反思各種物理現(xiàn)象。

（責(zé)編 金 東）