淺談班主任工作

宋曉玉

摘要：班主任工作是一項艱巨的工作，班主任既是教師，又是學習者。在班主任工作中，班主任一定要做到努力提高自身素質，為學生做表率，關心學生，采用多種教學手法，合理處理各類突發事件，保護學生自尊心，使學生親其師、信其道。

關鍵詞：班主任 愛心 素質

怎樣才能做好一個班主任，讓學生對班主任言聽計從呢？根據多年班主任工作經驗，我認為可從以下幾點做起。

一、加強自身的人格修煉

教師做為人類靈魂的工程師，其自身的人格魅力對小學生的一舉一動有巨大的影響。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”因此，作為與學生接觸最密切的班主任，無論精神面貌，還是思想品德、治學態度、為人處世、舉手投足等方面都會對學生產生潛移默化的影響。

首先，一個合格的班主任本身就要是一個淵博、仁愛、寬容并樂觀向上的人。因此，我利用有限的課余時間，廣泛涉獵各學科知識，努力豐富自己的專業知識，提升自己的內在素養，努力做一個學者型的教師，做到“腹有詩書氣自華”，讓自己能夠在學生需要的時候給予幫助。

其次，教師要關注學生的個人成長，不以成績做為關愛的標準。陶行知先生曾提出“泛愛”的教育理論，并提醒每一個教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我把這句話當作我的座右銘，把“愛”做為班主任工作的信條，并把信任的目光投向每一個學生，不偏愛，不歧視，讓每個學生感受到教師對他的關注。

最后，教師要學會寬容。做了這么多年的教師，面對各種各樣的學生，花樣百出的錯誤，我總結出處理問題的關鍵是：一要冷靜，不能跟著學生一起情緒化，懂得暫時延緩處理；二要理智，無論發生何事，要站在學生和家長的角度，替對方考慮，懂得溝通；三要寬容，學生是成長的小樹，成長的過程中難免會出錯，教師要分清主次，寬容對待學生，允許學生犯錯，但不允許犯原則性的錯誤，懂得獎罰分明。

二、利用主題班會，增強班級的凝聚力

主題班隊會可以提高學生分辨事非的能力、組織活動能力和班級凝聚力，還可以開拓學生的眼界。因此設計好主題班會，是組織班級教學的重中之重。班會主題要鮮明，是愛國教育還是感恩父母，或是人際關系，都要讓學生有明確的概念以及努力的方向，避免無效的工作。

同時，在主題班會中，教師要避免兩點：

1.不能以說教的形式來進行，手法要多變，以能調動學生的共鳴和參與的積極性為佳。例如講故事、引經據典、生活實例等，教師要把主題思想在輕松愉悅的環境中潛移默化地滲透。

2.激發學生的談話興趣。只有學生說出來，教師才能了解問題的所在。因此，要讓學生說，允許學生發表自己不同的觀點，可以通過辯論、查證、求實的過程，把教育思想內化，深入學生的身心。例如，感恩父母的班會，我設計以下問題：你知道書中哪些感恩的故事？我們身邊感恩的小故事你發現了嗎？對父母，我們如何做才是感恩？這些問題由易到難，引導學生層層深入思考。

三、淡定處理突發事件

學生是一個個鮮明的個體，他們有自己的思想和抱負。特別是現在的學生，大都是獨生子，即使在農村，也個個是家中的小太陽，本質也許不壞，但在這樣的環境中，難免有些以自我為中心，自私自利。試想，這樣的一群小皇帝、小公主，脾氣又這么大，在一起相處摩擦和碰撞肯定是難免的。

因此，教師在處理突發事件時不可莽撞，千萬不能在不了解事情真象時就妄下結論。要知道現在的學生還有一個共性，就是都會避重就輕地強調自己在事件中的委曲，強調自己的理由，而不想面對自己的錯誤。

教師心態要平和，分清輕重緩急以及事件的性質，教育方式要靈活多變。鼓勵學生自己解決，教師只做和風細雨、潤物無聲的引路者。當然，教師反復強調的原則性問題，面對再犯的學生，可采用質問的方式，讓學生無從躲避，直面自己的錯誤，并承擔事件后果，同時還要寫出整改方法并公開道歉，承擔因自己的錯誤造成的惡劣影響。

班主任做好上述幾點，可以使班主任工作在原有的基礎上更加游刃有余。我們還要清醒地認識到班主任工作中的可變性。因此，班主任不可墨守成規、故步自封，更不可武斷，要以一顆平常的心，積極、熱情而又不失冷靜地對待工作中的任何事，做到公平、公正、仁愛。

總之，做為一名班主任，要不斷學習，不斷更新，與時俱進，做一個終身學習型的班主任。

（責編 金 東）