淺談初中作文教學

張麗霞

摘要：葉圣陶先生說：“訓練學生習作，必須注重傾吐他們的積蓄。”“通常作文，胸中有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”葉老的話揭示了提高寫作的關鍵在于豐富學生寫作素材，讓學生在寫作時可以信手拈來，自然成文。

關鍵詞：素材 作為 措施

作文一直是語文教學的重中之重。然而一直以來受應該教育的影響，教師只注重寫作知識的傳授，忽視學生情感的培養，忽視學生素材的積累，許多學生往往因為無內容可寫而在寫作時生編硬套，缺乏童真、童趣，內容空洞、語言匱乏。學生認為作文難寫、教師認為作文難教，學生整體寫作水平低下。因此，讓學生愛上寫作，提高學生寫作水平這是廣大語文教師共同關注的課題。那么，如何幫助小學生積累豐富的寫作素材呢？

一、初中作文教學現狀分析

（一）觀念陳舊

教師教學生作文，較多考慮的是使學生在統考或中考中取得較高的分數，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎么寫都給學生作了限定，學生作文往往千篇一律。有的教師甚至猜題押寶，考前念上幾篇文章，并教給學生所謂的“應試秘訣”，如何把寫過的作文改頭換面，而忽視了切切實實地培養學生終身受用的作文能力。這樣的作文教學，學生連真情實感都難以表達，更談不上作文的創新了。

（二）形式單一

多年來，教師是上作文課無非是老調重彈的三步曲。即教師作前指導，學生照框作文，最后是教師挑燈夜戰，精批細改。這樣的作文教學，教師背得滾瓜爛熟，學生聽得心煩意亂。學生對于教師布置的作文就想要完成一項技術任務一樣，寫夠字數，寫對格式了事，毫無興趣可言。

（三）重課堂、輕生活

寫作來源于生活，離開了生活這個最基本的素材源，作文便是“空中樓閣”。但現今作文教學，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象屢見不鮮。這種封閉式作文訓練，導致初中生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的心靈，由于缺乏了生活之水的“灌溉”，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

二、針對問題的應對措施

（一）佳作欣賞，激發寫作興趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生都會有《優秀作文選》或者其他的作文參考，教師可以結合教材的單元的體裁，叫學生去找些有關的作文，然后給一定的時間在班里閱讀。我同學生一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來積累素材，豐富寫作知識，激勵學生寫作。

例如，在上《背影》這篇課文的時候，我讓學生去找些通過描寫身體的某部位來體現父愛、母愛的文章，學生找了很多，有《父親的腳》《母親的手》《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來積累，并鼓勵學生，學生的激情被調動起來了。

（二）注重教材語言的積累

在平日的語文教學過程中，我比較重視學生的語言文字基礎，強調語言文字的訓練。讓學生把字寫清楚、工整是最起碼的要求，在此基礎上，盡可能不寫別字、不用錯句。我通過對學生作文逐字逐句地批改。但是我發現，這種效果并不很好。我便采取了一些措施，比如組織書法比賽，展示學生習作（起初全體學生的習作都要展示，只為了能督促一部分同學把字寫工整，后來才展示優秀習作），讓學生互相批改作文。這些方法很好地起到了糾偏的作用，讓學生的寫作基礎逐漸夯實起來。

堅持寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關鍵。雖然一直以來都在倡導創新作文，強調作文在語文教學中的分量，但在實際中，很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，使得學生只是為了作文而寫作，沒有讓學生養成自覺、自愿構思作文的習慣，作文內容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實感的流露，更談不上有什么創新。

（三）走進生活，學會積累

鄭淵潔說：“經歷是一筆巨大的財富，和別人不一樣的經歷則是更寶貴的財富。”中學生的經歷雖說不多，交際圈子雖說不廣，但家庭生活、學校生活、社會生活也很豐富，所以讓學生建立一個積累素材的筆記本，每周讓他們做生活中的有心人，從他們的家庭生活，學校生活，社會生活”中記錄一件自己認為有意義的事，定期在課堂上進行交流，及時做好反饋。

同時為豐富學生的生活經歷，鼓勵學生走進生活，關注身邊的景物、人物，學會感悟景物的內涵，到大自然的懷抱中吸取日月之精華，走進學工生活，走進學農生活，走進趣味運動會，走進義賣，讓學生把心理感受及時地記錄下來，積累下來，這不是很好的作文素材嗎？對于學生來說，不是沒有東西可寫，而是沒有成為生活中的有心人，何不讓我們助其發現生活中的“美”。

（四）重視寫作的中心思想

文章要寫出意義，對讀者要有啟發，雖然中學生的作文做不到令人擊節贊賞，但要盡力往這方面靠近，文以意為主，就好像人以德為主一樣。作文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果完全可以打破。寫作不要墨守成規、循常習故，要有創意，但是文章總要有個目的，說明一個道理，或抒發某種感情，或贊揚一種品德，或者批評什么行為，讀完了文章，讓人深思，回味無窮，這就是寫作的目標。

（五）靈活批改，及時反饋

學生作文寫完后，在講評課上，選兩篇作文，一篇寫得好的，一篇較差的，先由學生寫出對兩篇作文的評語，再跟教師的評語比較，得出好的文章好在那里，差的文章有哪些不足，這樣做，對全班學生來說，都是大有好處的。寫得好的學生從中得到教訓，以后會寫得更好，寫得差的學生從中可以學到寫作的方法，得到提高。另外，對于一些較好的作文，我們把它們貼上墻，張貼在班級的學習園地里。這樣不但可以激發學生競爭的心理，而且也使他們有一種責任感，增強了寫作的投入感。

總之，初中語文作文訓練是一項極為重要的教學常規內容，綜合性強，涉及面廣，延續性也強。要達到新課程標準的要求，需要長期堅持研究作文教學方法，不斷更新作文教學觀念，不斷總結作文教學經驗，并付諸教學實際工作。因此，教師要進一步改革教學思路，把傳統與創新、實際與想象、鼓勵與激趣、傳授方法與學生練筆、確定目標與開放作文等方面結合起來，完成好作文訓練這一重要教學內容。

（責編 金 東）