淺談賞識在小學數學教學中的運用

柯艷萍

賞識教育是指發現學生的“閃光點”并給予肯定、重視和贊揚的教育，對學生的學習語言、學習行為及生活行為習慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學生在學習過程中處于一種被激起的積極狀態，主動參與教育教學活動，它是一種激勵性的教育方式。德國教育學家弗斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”在提倡深入推進素質教育的今天，賞識教育作為一種良好有效的教育方法，在數學新課改的課堂教學中發揮著重要作用。賞識順應學生發展的規律，創造條件使學生的優點和長處得到充分的發揮。

數學這一學科本身是枯燥的、抽象的、這使得大部分學生對數學不感興趣。尤其是低年級學生，他們更感到吃力。然而每個學生都喜歡夸獎，那么，賞識在這里便可以充分地發揮它的作用。

新課改要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、引導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。那么怎樣才能使學生“動起來”“學得歡”，真正成為課堂的主人呢？我結合自己近幾年的教學，談談自己的一些粗淺看法。

一、賞識，幫助學生樹立學習數學的自信心，讓他們敢說

在低年級數學教學中要以發展的眼光看待每一個學生，注意把握好學生的年齡特征，在學生學習時給予適時、適當的鼓勵、贊許等賞識性的表揚。無論是成績還是過錯，都要用愛去包容他們，隨時發現他們的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅，從而產生積極的情感體驗和濃厚的學習興趣。讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長，使他們在賞識中獲得自信。

“金無足赤，人無完人。”但沒有一無是處的人。每位學生同樣有他與別人不同的閃光點，這就需要教師要善于發現他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養學生的學習興趣。尤其是對于那些學困生，我們可以對他們提出相對簡單的問題，給他們答對的機會，讓他們獲得自信，讓他們體驗成功的喜悅。讓他們在課堂上有自我展示的機會，而不再默默無聞。在訓練學生技能方面我們可以讓學生做一個“數學接力賽”游戲，真正讓學生學得輕松，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢？

二、賞識，讓學生感到教師對他們的愛，敢于展示

蘇霍姆林斯基在談師生關系時強調：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為低年級數學教師，更應該讓學生喜歡你，學生年齡小，大多會從感情出發，學生喜歡你了，才對你的課感興趣。學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，親密無間的師生關系對學生的學習和發展具有不可估量的作用。教師如果把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生就喜歡數學教師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，我利用一切機會與學生親近，在生活等各個方面去關心學生，經常問寒問暖、身體舒不舒服，和學生一起做游戲等，尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。就是這種氛圍，才能給學生足夠的空間去展示。由于學生小，課堂上要求學生展示，可是他們習慣了聽講，無從開口講述自己的看法，于是，我就鼓勵他們大膽說，說錯了老師和同學也不會怪你，有些學生開始只會講一兩句話，這已經是很大的進步，課下，我和他們一起聊天，談他們的生活、學習、家庭，慢慢地，他們敢說了，敢大聲地笑了，課堂也比以前活躍了很多，我想，這就是好的開始。

因為學生的成就是自己的成就。賞識、鼓勵學生就是讓他們邁向成功的第一步。或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。教師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵、表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。

三、賞識，有利于提高學生的智力活動和創造才能，敢于質疑

培養了學生的學習興趣不等于萬事大吉，更要強化和鞏固他們的學習興趣。每個學生都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能能發揮出多少關鍵在于教學者能給他創造出機會讓他們展示。作為學生學習的組織者、引導者，教師在引導學生探索知識的同時要不斷地激勵學生，讓學生敢于提出不同的建議，敢于質疑，充分讓學生用腦思考，用手參與，讓他們在不知不覺中走進數學的世界。例如，在教學“剪一剪”一課時，我讓學生參照課本的剪法，小組動手折、畫、剪，然后，又讓他們進行小發明，小創造，剪出來的圖案五花八門，我把這些圖案進行分類，當作窗花貼在窗戶上，每次學生看到自己的作品，都會驕傲地說：“這是我自己想象剪出來的。”在數學課的動手操作實踐中，我都會讓學生自主合作探究，通過小組合作動手動腦學習得出的結果，無論對與錯，我都會先給予表揚和鼓勵，這樣既避免了教師一味地說教，又提高了學生的探索欲望。只有在學習中敢于質疑，敢于提問，學習才有進步，這要從小培養，通過我的鼓勵引導，使學生掌握學習的規律和技巧，在學習過程中就能融會貫通，質疑問題，舉一反三。

在新課改的要求下，數學課堂要在賞識學生的基礎上，鼓勵他們積極、自主地學習，探究，在小組合作中成長。當然在教學中，賞識也應當恰如其分，有多少說多少。更要注意到，在肯定每一個學生進步的同時，要讓他們看到新的目標，產生征服的愿望，讓他們在數學的海洋里，永遠去探索，去追求，去發現其中的奧秘。

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（責編 田彩霞）