淺談和諧高效課堂的構建

馮水蘭

摘要：在教學的過程中，如何去構建和諧高效的課堂始終是一個難題。因為它不是由教師或學生一方面所決定的，它需要雙方的合作，才能使學生學得輕松，教師教得輕松。在具體的教學過程中，有許多影響因素，需要教師和學生共同去處理，從而營造出營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體。

關鍵詞：自主學習 和諧高效課堂 高效學習

在新的教學模式下，學生變成了課堂的主體。而如何讓學生做好這個課堂主體的角色，需要我們教師積極引導。在現在的教學過程中，我們要摒棄過去“滿堂灌”的教學方法，讓學生自己去理解、分析和解決問題，從而提高學習能力。作為教師，我們應將如何提高學生的學習能力作為教學的一個重要目標，而創建和諧高效課堂是實現這一目標的重要因素。那么，在具體的教學過程中，應該如何營造和諧高效的課堂？筆者現就自己的教學經驗以及個人對教學實質目的的理解，總結為以下幾點。

一、通過自主學習，培養學生的自學能力，生成和諧高效的課堂

學習是能力培養的過程。在初中語文教學過程中，我們應該注重學生自學能力的培養。在教學過程中，我們不一定要把課本上的知識全部都教完，而應該讓學生自己學習課文，教師只需要提出一些關于這篇文章的問題。然后再離下課還有十五分鐘左右時，與學生交流一下關于問題的答案。（這里的時間可以具體根據學生自學的情況來定。）在交流之前，教師可以適當地進行提問，畢竟并不是所有的學生都是非常自覺，所以適當地督促是有必要的。課外，教師可以讓學生去記一些文學常識和成語等，這些東西沒必要放在課堂上。任何學習過程都必須以理解為目的，而不應該只是記下來。就像背一篇古文一樣，如果僅僅只是記下來，那也只能在考試中完成填空的幾分，而真正理解了，將會運用自如。這樣看來，讓學生在課堂上自主學習，能夠營造和諧高效的課堂。

二、激發學生的學習興趣，使課堂達到和諧高效

學習總是需要自主去學，才能有所收獲。一個學習成績優秀的學生，一定是一個熱愛學習，對學習感興趣的人。只有感興趣了，學生才能去自主去學習、探索、思考。課堂的時間一定是有限的，教師不可能把所有的東西都教給學生，所以課下的自學對學生才是最重要的。教師在課上只能起到引導和激發他們興趣的作用。所以，在上課過程中，教師不應該把傳授盡可能多的知識作為教學目標，而應該重點培養學生的學習興趣。

在具體的語文教學過程中，教師應該充分運用現有的教學資源，讓學生多閱讀、多思考，比如說可以閱讀一些具有文學氣息的文章，然后教師提出一些問題，讓學生分組探討，并和學生一起去討論。這樣的效果應該會比一天到晚拿著課本去背誦效果強。生活在信息時代，教師也可以讓學生對一些時事進行討論，培養他們的批判精神，讓他們也對這個社會有更多了解，讓他們自己去體會這個社會的冷暖。只有自己親自體會了，學生才會形成自己的看法。另外，在課堂中應該有更多的討論，在討論的過程中要讓學生明白別人與自己觀點的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒想到，自己在以后應該怎樣去改進，只有這樣才能有進步。總之，興趣是學習的動力，學生的學習興趣被激發了，課堂就能達到和諧高效。

三、注重培養學生個性，促成和諧高效的課堂

無論是過去，還是現在，考試都是一種重要的考查方式，所以考試直接影響了課堂。而要想擁有和諧高效的語文課堂，就必須將考試的側重點由課本知識向能力轉化。因此，教師可以在試題中增加一些“言之有理即可”的題目。在閱卷過程中，也不應該去制定唯一的標準答案。只有這樣，學生才能從心理上去接受這種以能力培養為主的課堂。所以，教師不能把成績作為判斷學生優劣的唯一標準，也不能把提高成績作為他們教學的目的。只有將課堂的重點放在能力的培養上，課堂才能真正變得高效。而不是把基礎知識傳授多少成為判斷高效課堂的標準。

總之，不論如何，和諧高效的課堂需要學生和教師共同去營造。但教師畢竟起引導作用，所以只有正確引導，才能使學生學到更多的東西。和諧高效課堂，內容和形式應該是多樣的。教師應該盡量去豐富課堂，不要讓學生對課堂感到厭煩。只有有興趣了，才會產生動力去學。教師可以運用多媒體等多種方式去豐富課堂。在學生能力培養方面，應該注重各個方面能力的培養，不要讓學生成為一個只會考試的人。只要學生和教師共同努力，和諧高效的課堂一定會形成。只要用心去做，任何事情都會有一個好的結果。只要教者和學者用心，學生一定能夠獲得全面發展。

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