如何打造高效課堂

郎益庫

摘要：高效課堂不僅是一種理想的教學境界的追求，更是教育教學形式的巨大變革。要想提高教學質量，必須長久堅持打造“高效課堂”，要使日常每節課都成為一節達標課、優質課，要把高效課堂當做一項長期工作來抓，抓出過程，抓出成效來。

關鍵詞：師生關系；高效課堂；科學教學

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0251-02

我認為高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，也就是向課堂40分鐘要效益。如何打造高效課堂呢？教師應該努力通過抓住五要素來打造高效課堂。

一、融洽的師生關系是打造高效課堂的前提

課堂就是合作與激趣，熱愛與體驗，課堂高效的前提是學生樂學。要尊重每一位學生，一個人只有你尊重別人，別人才會尊重你，學生一旦尊重你、信服你，主動接近、求教你，那么學生才會真正樂學。親其師而信其道。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。有了這學習動機和對老師的認可，那么學生在課堂上才會配合教師的教學活動，從而作為教師建構高效課堂的前提。所以，我們需要設法努力打破隔閡，建立融洽的師生關系。

二、課前充分的準備是打造高效課堂的基礎

要注重師德修養，教師要把自己的職業真正作為一項事業去奮斗，要有淵博的知識和嚴謹的治學態度，教師要擠出時間潛心備課，認真對待每一堂課，精心準備，充分利用各項教育教學資源，教學環節的設置，課堂練習的反饋，課后作業的布置無一不體現出教師的教學智慧。所以每節課前，教師要鉆研教材，并對其有一定的理解，因為熟悉教材是教學的基礎。此外，要結合本班實際情況，確定每節課訓練的重點，不僅要備教案，還要備學生。

三、科學的課堂教學模式是打造高效課堂的關鍵

高效課堂的本質也是關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，提供給學生身心充分發展的時間和空間，使課堂成為學生交流學習體會的場所，體現學生學習的主體地位。

課堂上，老師更期待的是學生回答問題時的神采飛揚，老師與學生碰撞出思想的火花。所以，課堂教學一定要把學生的主體性放在首位，學生學、思、練相結合。以前，我總覺得我們的教師講課面面俱到，可是在課堂侃侃而談并沒有感受到學生的進步。而現在在課堂上，增加了學生練說、練寫的環節，一篇課文拿到手，首先問學生“從中你讀懂了什么？”如果學生自己已經讀懂了，我們又何必再花時間去做重復勞動呢？以前，我們很珍惜課上的時間，但完成教學任務的同時卻發現學生只會說，但有時卻寫不出來。而現在我們愿意花更多的時間在基礎上——上課首先開展課始復習。部分老師不提倡課始復習，但我認為課始復習還是很有必要的。課始復習能讓學生對知識有一個全面的回顧，加強學生的記憶，也起到承上啟下的作用。同時，我們還要增加了一些開放性練寫，例如仿寫句子，學了課文以后的感受。我深刻地體會到，課堂上一定要讓學生親自說和做，這樣他們才會印象深，反之，教師滿堂課的說教只會扼殺學生的積極性。

四、課后適當的練習是打造高效課堂的保證

課后練習必須真正起到鞏固提高的作用，這就需要教師精心設計每天的作業。1.認真研讀課標是準確有效的設計作業的前提。2.合理分層學生，設計易、中、難三檔有梯度的題。3.把知識與學生的生活實際聯系起來。4.認真參考多家資料好處多，科學篩選求精練。

五、發展性評價讓高效課堂得以延續

很多時候，學生很看重老師的評價。所以評價也需要技巧。課堂上，教師的評價應把握一個良好的度。對學生的精彩之處，要不吝嗇贊美之詞，使學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心；對學生不足的地方，評價要恰到好處。既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標的多元化、評價手段的多樣化，創設一種“發現閃光點”、“鼓勵自信心”激勵性評價機制。

六、科學的課堂提問是高效課堂的捷徑

課堂教學重在引導。教師在備課和教學時如果能在提問上多下工夫，就能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

然而在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，過于簡單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式，華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師的提問超出學生的知識范圍，問題過難，抑制了學生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學生的思維過程而適當引導，學生思維水平難以提高。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。科學的、層次分明的課堂提問有利于學生對問題的理解，對課堂內容的掌握。

七、激勵賞識的課堂評價是高效的動力

課堂教學中的一個重要環節是課堂評價。我們強調賞識教育，教師對學生做評價時要注重語言的藝術，激勵獎勵性語言勝過批評，然而傳統的教學方式，課堂評價語言較單一，不外乎“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真聰明！”這樣的語言，表面上看，這是對學生的肯定，有激勵作用，一次兩次可以，時間久了，學生感到厭煩，因為對所有的學生千篇一律的鼓勵語言，學生會認為教師的語言不豐富，缺乏感染力，失去了對這門課的興趣。所以賞識也要用方法，也要講究藝術。

記得在一次教學中，我制作了精美的卡片，一個平時成績不突出、自信心不夠、很少積極回答問題的同學很準確地完成了我布置的任務，為了激勵他，我把卡片贈送于他，并且說：寶貝今天的表現都可以成為我的老師了，你真厲害！隨后對其他同學說：那么我們對表現進步的同學應該做些什么呢？教室頓時響起了鼓勵的掌聲。

教學要有效進行，成績要整體提高。在和諧的課堂氛圍下，別忘了設置層次分明的課堂提問，采用鼓勵性的課堂評價，相信在不斷的探索實踐中高效課堂會逐漸成熟。

高效課堂不僅是一種理想的教學境界的追求，更是教育教學形式的巨大變革。要想提高教學質量，必須長久堅持地打造“高效課堂”，要使日常每節課都成為一節達標課、優質課，要把高效課堂當做一項長期工作來抓，抓出過程，抓出成效來。

我校將以高效課堂為指向，進行反復實踐與探究，全面提升教育教學水平。endprint