信息文化視野下的信息技術課程價值及其實現

劉璐

摘 要：文化具有三個階層，分別是物質的，社會的，精神的。信息文化的三個階層分別是物質形態的、社會規范的、精神觀念的。在信息文化視野下的信息技術課程價值也具有三個層面，分別是工具價值、社會價值與生命價值。在信息技術課程具體價值內涵的基礎上，對應這三個層次，本文闡述了信息技術課程價值是如何得以實現的。

關鍵詞：信息文化 信息技術課程 課程價值 價值實現

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

隨著社會的變革與信息時代的到來，信息文化已經成為信息社會的主流文化，它是社會信息化的產物。而信息技術課程作為社會發展在特定階段的產物，加之在信息文化觀的影響下，我們必定要重新審視它的價值所在。只有挖掘出信息技術課程應有的價值，才能使它在質疑的道路中找到正確的前進方向。

1 信息文化的內涵

1.1 文化的三階層

想要了解信息文化的內涵，我們必須先了解什么是文化。錢穆先生在他所著的《文化學大義》中談到，文化具有三個階層。第一階層是物質的或自然的，人類生活不能不依賴物質的支持，是人對物的關系；第二個階層是社會的或政治的，需要一種制度的制約，是人對人的關系，如家庭組成、國家體制、民族分類等；最后一個階層是精神的或心靈的，是屬于觀念的、理性的、趣味的，如宗教人生、道德人生、文學人生、藝術人生等，這是一種內心世界。

1.2 信息文化的三個階層

信息文化是以文化的內涵為基礎，所以根據文化的三階層可以將信息文化分為三個層面，分別為物質形態的信息文化、社會規范的信息文化、精神觀念的信息文化。

（1）信息文化的物質形態特征是數字化與網絡化。多媒體技術、通訊技術、互聯網技術與微電子技術構成了當今信息時代的物質技術基礎。沒有這些技術的支撐，就不可能產生信息文化。物質基礎成為信息文化向更高的精神層面發展的奠基石。

（2）信息文化的社會規范特征是交互性和自治性。信息時代的人類活動是在人與人、人與信息的交互中產生的。海量的網絡信息通過我們的感官進入到我們的大腦并進行加工存儲，形成自己的認知結構。在信息社會中，人類具備一定的自治性去篩選信息，并且各國為促進信息知識的交流，也創造了一定得政策法規環境。

（3）信息文化的精神觀念特征是自由與平等。由于信息知識的不斷延伸、信息空間的不斷擴大，人們的交流方式也在不斷地改變。人們擁有更多的方式與機會來進行自由平等的信息交流，實現信息的共享。信息社會提供給我們愉悅便捷的生活環境，使我們對生活有更高的精神追求。

2 信息文化視野下的信息技術課程價值

2.1 工具價值

這是相對于信息文化的物質形態方面的角度。可以理解為學生通過對技術操作掌握之后，對自身所發生的改變。沒有技術，就沒有信息技術課程的存在，所以技術要素是信息技術教育的核心要素。但在基本掌握技術的同時，要向更高層次的信息收集、處理、加工能力方面發展。要超越只為技術的操作模式，更要理解技術應用的方法、過程與情境，培養一種創新的思維模式。教師在教學中更要融入技術史和技術哲學的思想。因為學科的歷史能讓學生了解其中的聯系，也能使學生認識到技術的變革對將來社會的發展還會持續產生深遠的影響。

2.2 社會價值

這是相對于信息文化的社會規范方面的角度。劉向永認為信息技術課程的社會價值包括實現信息公平、適應信息社會、構建信息文化。這是社會價值的第一種廣義的含義。因為信息技術課程的最終極的目標是培養健康的人才為信息社會服務。對于信息文化的構建與實現信息公平需要我們具備一定的信息技術知識基礎，進而才能對于我們存在的信息社會有清晰積極地認識，最后實現對信息文化的繼承與發揚。而社會價值的第二種含義就是需要制定一些行為規范準則來約束信息技術課程，也可以理解這是為了促進信息技術課程的健康發展。小到要根據課程標準形成對信息技術課程內容每章節的選擇準則，大到國家需要出臺一些規范政策來促進信息技術課程的開展與實施。

2.3 精神價值

這是相對于信息文化的精神觀念方面的角度，是信息技術課程的最高價值。信息文化的最高層次是精神上的，是對于信息交流的自由與平等，進而發展成為一種信息化生存能力，形成對人生的一種更高的追求。對于信息技術課程來說，這種生命的價值是與教育的終極目的相對應的。盧梭說，教育即生長，也就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。在生長的過程中體會生活的美好與生命的價值所在。信息技術教育的最終目的也是讓學生在信息化社會中健康生長，真切體會信息文化觀下技術帶給我們的便捷與它為社會創造的巨大價值。

3 信息文化視野下的信息技術課程價值實現

3.1 物質基礎層面，應是改良教學環境的硬件設施與提高教師的專業化水平

第一，教學設備是信息技術教學的最基本的物質基礎，只有硬件設備配置齊全，教學才可以順利進行。第二，還要把教師的專業素養歸結到基礎層面。因為只有教師達到了一定的技術素養水平，才能為整個信息技術教學打好根基。但是，就目前的情況來看，教師的專業化水平確實有些不盡如人意。一是學校對信息技術課沒有足夠的重視。二是課堂時間總被其他學科占用，信息技術教師有時會覺得自己沒有存在感，所以沒有上進的觀念，也不會想繼續提高自己的專業化水平。所以應多給信息技術教師提供一些相關技術與觀念的培訓。此外，教師個人還是要多讀好的教育書籍，多領會教育的真正目的。只有認識到教育的真正本質，才不會對學科有所偏見，因為不管分多少學科，最終的目的還是讓學生受到正確的教育。

3.2 社會層面，要進行信息技術課程政策的制定與構建信息文化的信息意識

信息技術作為一門小學科，雖地位不如主學科受到重視，但是從整個人生的感悟來講，用心學好信息技術學科是非常必要的。因為在這門課上可以了解技術的發展史、技術的哲學思想、技術變革給整個社會帶來的極大便利。我們今天之所以可以很快地了解到千里之外的信息，而無需再用飛鴿傳書，這是信息技術社會對我們的賞賜，讓我們感受到生活可以如此豐富美好。由于其有明顯的優勢，所以在教學方面要給予重視。要規劃整個課程的結構，選取與生活密切相連的例子來編寫教材。政府要大力支持信息技術的課程實施，要讓各個學校對這個小學科引起足夠的重視。高考不考的科目不代表沒有存在的價值。它也許會比其他學科存在的意義更為重大。而此期間，學生與教師也要努力提高自己的信息意識去構建與發揚信息文化，信息文化的內涵需要我們認真領悟與貫徹實行。就像中國人要弘揚中國傳統美德一樣，作為一個信息時代的公民，弘揚信息文化也是我們義不容辭的責任。

3.3 精神層面，要求學生內化自己的人生境界

智育目標上，要培育的是學生自由獨立的大腦；美育目標上，要培育的是學生魅力豐富的心靈；德育目標上，要培育的是學生善良高貴的靈魂。愛因斯坦引用過一句俏皮話——“忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。”也許教師多年后需要反思，自己所教的信息技術知識學生是否還能記得。學生多年后也許會反思，在信息技術課上所學的東西是否記憶如初。所以正確的教育不是要強給學生灌輸多少知識，因為這種知識在離開學校后因不再使用而終究會忘記。所以要培養的是學生高貴的心靈、渴望真理的思想和永不會停止學習的智慧，還有一種至高的人生境界。因為這是能夠深扎到學生骨子里的東西，是伴隨他們一生永久的財富。所以信息技術課堂上，教師在教授課本知識的同時，最重要的是培養學生的以上各種品質，因為這才是教育的真理和人生的真諦。

信息時代發展到一定階段產生了信息文化，信息技術課程在信息文化的影響下形成了獨有的價值體系。每個層面的價值觀念都對信息技術教學起到了一定的指導作用。因為信息技術課程的存在本身就是為了實現它的價值，所以教師與學生要一起努力去實現信息技術課程的價值，去切身體會信息技術教育給我們生活帶來的種種改變。

（哈爾濱師范大學教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

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