中學(xué)語文活動課需評價跟進

楊萍

摘 要： 中學(xué)語文活動課評價要符合活動課和語文學(xué)科的實際，有利于調(diào)動教師和學(xué)生開展語文活動的積極性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于促進不同層次的學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于全面提高全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 活動課評價 語文素質(zhì)

近年來，初中語文教學(xué)新課改出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而受到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、評價的價值取向

重視學(xué)生參與活動的過程和態(tài)度。語文活動課以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力為核心，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中主動學(xué)習(xí)、主動探究。語文活動課更注重學(xué)生參與活動的過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。活動的情景（活動的氣氛）、活動的問題（活動的主題）、活動中的思考和操作、活動的總結(jié)等相互作用、相互滲透，形成一個有機整體，促使學(xué)生綜合能力的提高。在活動過程中，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，在實踐中又學(xué)到新知識。語文活動課的效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生活動的結(jié)果上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生參與活動的過程和態(tài)度上，學(xué)生積極主動參與了活動，發(fā)揮了能動性，綜合素質(zhì)得到了提高，這次活動便成功了。

重視學(xué)生全員參與。語文活動課必須讓每一位學(xué)生都主動參與活動，確保每一位學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動，不能讓一部分在“活動”而讓另一部分學(xué)生袖手旁觀。因此，語文活動課應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，激發(fā)每一位學(xué)生的主動精神，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)。在組織活動時，要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、不同的能力水平適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

重視在活動中運用語文知識解決問題的能力的培養(yǎng)。語文活動課的任務(wù)是著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在活動中提出問題，在解決問題中獲取知識，應(yīng)用知識，提高能力。通過語文活動課的設(shè)計、實施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學(xué)生都養(yǎng)成自主、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動發(fā)展，在實際運用中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生的實際情況，設(shè)計具體可行的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式、怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有什么促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，既使每位學(xué)生都樂意參加，又有所收獲。

重視發(fā)揮教師在活動中起到的指導(dǎo)作用。語文活動課要特別重視突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。活動課必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。教師課前的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的點評、總結(jié)等都需要付出心血和汗水，需要講究引導(dǎo)藝術(shù)。

二、評價的內(nèi)容

初中語文活動課評價的內(nèi)容可以從活動的目的內(nèi)容、活動的方式方法、活動的過程、活動的效果四個方面進行。

活動的“目的內(nèi)容”分為目的和內(nèi)容兩個子項。著重評價其目標(biāo)是否符合培養(yǎng)語文綜合能力、發(fā)展個性的精神；內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，能否提高語文的綜合能力，難易是否適當(dāng)，活動量是否適當(dāng)。

活動的“方式方法”分組織形式、活動方式和教師指導(dǎo)方法三個子項。組織形式著重評價其活動形式是否與活動內(nèi)容相統(tǒng)一；活動方式著重評價其活動方法是否得當(dāng)，活動過程是否運用多種多樣的方法；教師指導(dǎo)方式著重評價其教師是否起主導(dǎo)作用，具體的指導(dǎo)方法是否得當(dāng)。

活動的過程是評價的側(cè)重點。“活動過程”分為活動要素和活動步驟兩個子項。活動要素著重評價活動的情境、問題、思考、操作、總結(jié)等是否具備，各要素是否有機組合；活動的步驟著重評價活動準(zhǔn)備是否充分，活動的導(dǎo)入是否得當(dāng)，活動的展開是否順利，活動的氣氛是否活躍，每個學(xué)生是否都積極參與活動，活動的總結(jié)是否具有激勵性。

“活動的效果”分學(xué)生自主性、互助性和學(xué)生能動性、創(chuàng)造性兩個子項，主要評價學(xué)生是否自主思考、互相討論，較好地解決問題；學(xué)生解決問題是否有新思路，辦法是否多樣。

三、評價的方式和注意問題

語文活動課的評價一般由學(xué)校語文教研組長、教師和學(xué)生共同參與評價，具體可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的形式進行，評出相應(yīng)等級。同時，也可以通過成果匯報進行評價，如舉辦語文手抄報展覽、課本劇匯演、故事會、辯論會、演講比賽、作文賽、書法比賽等活動。這種評價方式，既可評價活動效果，又可使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵，進一步推動語文活動的開展，增強學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感。

語文活動課的評價是一種手段，而不是目的。評價從另一個角度來說是為了找出不足，以促改進；評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“轉(zhuǎn)變性發(fā)展”。在評價中要注意：①要充分愛護學(xué)生的自尊心；②要注意評價的激勵功能；③要注意多引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思。

在語文教學(xué)中，建立和完善活動課評價體系，是中學(xué)語文活動課得以有效、順利實施的重要保證。活動課教學(xué)評價是評價者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判定活動課及其實際效果的過程。在評價活動中，語文教研組長、教師和學(xué)生要共同參與評價，做到定性評價與定量評價相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合、定期評價與隨機評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。