讓藝術活動成為幼兒主動學習的階梯

邵蘊秋

摘 要： 藝術活動是具有感情形式的創造活動，它的具體形象性，它的情感滲透性，與幼兒本身所特有的純樸性、濃厚的生命色彩及自由創造性質相吻合，因而幼兒容易接受和偏愛。《綱要》提出教師要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式大膽表達自己的情感、理解和想象，并開展藝術創造活動。在藝術活動中，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，是幼兒主動學習的有力階梯。我們應支持幼兒這種富有個性和創造性的表達，引導幼兒進行探究性和主動性的學習。

關鍵詞： 藝術活動 主動學習 階梯

孩子喜歡鮮艷的色彩、明快的音樂節奏、生動的畫面，即使是剛出生或者出生不久的嬰兒，也會對這樣的形象產生定向和無意注意。這樣的表現說明幼兒從小就與藝術產生了不解之緣，發生了難解難分的關系，藝術活動和游戲一樣成了孩子生活中不可缺少的一部分?！毒V要》明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活動、主動活動的教育過程。”這就要求教師在教育活動中給幼兒提供自由活動的機會，逐漸發展幼兒的主動性學習。那么如何在藝術活動中更好地培養幼兒主動學習的興趣和能力，讓藝術活動成為孩子主動學習的階梯呢？

階梯一：讓藝術活動走近幼兒生活，激發幼兒主動學習的興趣。

藝術源于生活，并表現生活，與生活緊密相連，既然它來自于生活，我們就要回到生活中感受藝術的濃厚氛圍，將生活融入藝術活動，讓幼兒更真切、更形象地認識藝術，理解藝術，表現藝術，創造藝術。由于孩子年齡小，生活范圍有限，經歷單純，將他們的生活置于活生生的藝術活動的體驗之中，才更有利于發展他們的藝術感受力。因此我在選擇藝術活動內容的時候常常思考：應當置于主題情境下，最富有美的意蘊，最能體現童趣和最富有時代精神，最貼近幼兒生活的，才是最合適孩子的。

天氣變暖，萬物復蘇，大地一片綠色，在平時的散步活動中，小朋友們非常愿意觀察校園里發芽的小草、小樹、開放的迎春花兒。通過觀察，孩子們知道：春天來了。在這樣一個美麗的季節，組織實施藝術活動《歌唱春天》，這首歌曲首先具有非常強的季節性，內容貼近幼兒生活，并且通過日?；顒樱變悍e累了一定的觀察、知識經驗。對于剛剛來臨的春天，孩子們在呼吸著春的氣息的同時，肯定充滿了更多渴望。活動中，學習的內容、學習的情境、學習的方式都貼近生活，聯系生活，表現生活，讓幼兒的原有經驗與新認識的內容相互作用。所以在這個活動過程中，“讓我學”就自然而然地轉化為了“我要學”，幼兒也會學得輕松、學得快樂，大大激發幼兒主動學習的興趣和積極性。

階梯二：讓藝術活動發現幼兒需求，提供幼兒主動學習的環境和機會。

1.有效的組織方式，提高主動學習能力。

（1）讓幼兒主動發現問題。在《歌唱春天》的活動過程中，老師出示圖譜示范演唱后，提出問題：你發現了什么？幼兒通過傾聽和觀察圖譜，發現圖譜中有部分內容是空缺的。這看似一個小小的環節，對于幼兒來說，自己主動發現問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻，對記憶歌詞非常有幫助。

（2）讓幼兒主動提出問題。沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，在《歌唱春天》這個活動中，讓幼兒敢于大膽提出自己看不懂的、有困難的地方，在提問的過程中，大家能各抒己見，積極說出自己的想法。老師可在傾聽眾多答案中有目的地進行提煉、總結、梳理，并有目的地進行對難點重點的引導分析。

（3）讓幼兒主動解決問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。幼兒學習的過程是在教師的幫助下解決問題的過程。所以在《歌唱春天》活動中，當幼兒提出自己的疑問時，教師先是鼓勵同伴間的互助，然后由老師進行梳理、總結。對于歌曲中幾句節奏比較快、幼兒難以掌握的，教師要適時恰當地把握時機，重點組織幼兒進行討論，積極引導幼兒分析，自己找出解決問題的辦法，對于能很好解決問題的幼兒要給予表揚和鼓勵，達到自主探究和學習的目的，從而進一步促進他們主動學習能力的提高。

2.巧妙提問，創造主動學習的條件。

要把幼兒的“學”放在第一位思考，首先要關注幼兒是如何學習的。如音樂活動《把我的名字唱出來》，可以采取分散難點、逐一突破的方式，在層層推進、步步深化的過程中，引導幼兒采取聽辨、分析比較的方法，理解歌曲基本結構、掌握旋律并正確填詞演唱。如“湯米（杰西卡）是怎么介紹？”（掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法），“他們誰唱得的高些？”（區別旋律不同把握音準），“想一想，自己的名字是幾個字的？兩個字該怎么唱？三個字該怎么唱？名字最后一個字是什么字？”（掌握填詞演唱的要點），等等。這樣，將學習的方法逐一滲透在學習過程中，幼兒知道了“怎么學”，學習積極性自然提高了，學習效率也會大大提高。同時，幼兒學會了學習的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗。

3.情境教學，體驗主動學習的快樂。

藝術活動《大白鵝》，開始以古詩《詠鵝》導入，欣賞各種形態鵝的圖片。在老師新授畫鵝方法的時候，用到一個情境教學方法，大大提高了活動的有效性，更激發了幼兒繪畫的興趣與樂趣，使活動內容更加具體形象化。大白鵝這一動物形象貼近幼兒生活，老師又將幼兒熟悉了解的生活知識融入到美術活動中，所以比較容易引起幼兒的興趣。老師始終把這樣一個情境貫穿于整個活動，幼兒在情境中作畫，好像是在“游戲”、在“玩”。情境教學的介入，大大降低了繪畫的難度，也讓幼兒體驗到了成功的快樂與自信，使他們興致勃勃地投入到美術活動中。

階梯三：藝術活動中的適宜點撥，滿足幼兒主動學習的欲望。

幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，能鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習?！包c撥”不是傳統的講授法，而是強調幼兒主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在一次表演《大樹媽媽》的活動中，一幼兒扮演了一棵大樹媽媽，但是在表現小鳥們的家時他不知道怎樣表現了，開始表現出了焦慮的情緒，失去了學習興趣。這時，我對他說：“小鳥的家是怎么樣的？”經我的啟發，他想到了用雙手圍成一個圈表示小鳥的家，旁邊的小朋友也幫他想出了更多動作代表小鳥的家。幼兒通過自己想辦法，解決了難題，獲得了成功，體會到了表演的樂趣。教師適時介入，給予點撥，又一次引發了幼兒繼續學習的興趣。

階梯四：藝術活動密切聯系幼兒家庭，促進幼兒主動學習。

幼兒大部分時間生活在父母身邊。所以，家園配合不能忽視。教師經常把幼兒在園的學習情況匯報給家長，使家長對幼兒的學習情況做到心中有數，能夠在家中督促和支持幼兒學習，并為他們提供必要的條件和工具材料等。這樣，使幼兒樹立自信心，保持對藝術活動乃至其他一系列活動的興趣，具有連續性和持久性，促進了幼兒的主動學習。

總之，每一個幼兒都是一個獨立的成長中的個體，但他們又需要成人的幫助和引導，存在自身內在的發展需要。因此，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，在最具有個性的藝術活動中，為幼兒提供更多的機會表現自我，使每個幼兒在原有水平上富有個性地發展，使他們不斷提高自主學習能力，從而使他們逐步成長為獨立的、自主的人。

參考文獻：

[1]中國教育學習網.http：//www.cn-education.com.

[2]北京學前教育網.http：//www.0-3-6.com/index/index.htm.

[3]讓幼兒成為主動的學習者.北京師范大學出版社.