探尋語言訓練的契機

吳巧靈

摘 要： 語文就像一個大的“集合圈”，生活處處離不開語文，交流、讀書、上網、寫作需要語文，就連數理化也需要語文助一臂之力。語言訓練活動是語文集合圈中異常重要的一部分，在語文課本內外有著十分廣闊的語文世界。從語言文字的吟誦出發，可以讓學生感受祖國語言文字的魅力，生發傳承民族文化的責任使命；從文本附著的知識出發，通過語言訓練，學生獨立思考精神、口語交際能力等得以培養和提高；語言能力的有效訓練，能使學生聽、說、讀、寫、思、做的語文綜合能力得到鍛煉與提高。

關鍵詞： 語言訓練 引發契機 施教目標 口語交際 精彩語文

一、語言訓練常見弊端

很多語文老師和我從前教學口語交際一樣，總是教完一單元的正課之后，才規規矩矩地按照單元訓練目標進行口語交際教學，無論我想應用多種教學技巧，效果總是不盡如人意。最近，我通過學習專家理念及一系列觀課活動，突發奇想，原來口語交際有著廣闊的訓練天地，處處皆是語言訓練的契機，不僅藏匿在每節課的教學中，就看老師會不會抓住契機。

二、語言訓練施教目標

要想抓住語言訓練契機，首先就要弄明白學習目標。語文學習的總目標：密切聯系學生自身生活和社會生活，注重知識技能的綜合運用，用心參與綜合實踐活動，發現有價值的問題，迸發解決問題的激情與智慧，體驗問題解決過程中身體、心理、智力三點共振的美妙感覺。具體來說，就是培養學生觀察感受能力；綜合運用語文知識的能力；在搜集信息和處理信息的過程中，提高發現問題和解決問題的能力；具有組織策劃能力、人際交往能力；學會分享與合作，具有互助合作的團隊精神；具有實踐能力與創造能力；關心國家和社會的進步，思考人類與社會和諧發展，形成積極的人生態度。

三、語言訓練研究內容

文本重組，經過語言文字綜合實踐訓練，感受美麗語文，享受語文活動帶來的愉悅。實行“超文本閱讀”，大力開展課外語文活動，在學語文中用語文，在用語文中學語文，利用課程資源的動態生成，培養綜合運用能力。學科融合，突出語文特點，有效整合各類課程資源，演繹浪漫語文，培養學生綜合素質。把握時代特征，感受時代氣息，學習鮮活語文。因地制宜，延伸擴展“社會語文生活”，凸顯綜合活動資源的地方特色，享受精彩語文。

四、活動引發語言訓練契機

1.母愛父愛系列。這個訓練的主要內容可以安排為：①了解父母的生日，為父母的生日各寫一首小詩或一句祝賀的話，表達自己對父母的愛和感激。②了解自己成長過程中父母的付出；③聽父母講一個“愛”的故事；④召開以“母愛如水，父愛如山”為主題的專題班會，按學科性質分別承擔不同的教學任務。

2.自然風光系列。①語文課上：搜集、吟誦有關古詩、美文；②勞技課上：教師帶領學生“種出×××”（如“種出五彩的春天”）；③信息課上：網上沖浪——“網上找××”、“網上游××”、“網上談××”、“電腦繪××”；④音樂課上：“歌唱××”；⑤美術課上：“畫××”，主辦作品展；⑥語文課上：在以上活動后，書寫對“××”的感受。

3.民俗風物系列。①收集所在地或家鄉有特點的風俗；②記錄所在地或家鄉的傳說故事；③介紹所在地或家鄉的一個特產或風景地；④寫一首贊美家鄉的詩；⑤以“家鄉美”為主題，組織一次詩文朗誦比賽。

4.新聞照片系列。①閱讀報刊，選一幅自己最喜歡的新聞照片或自己到生活中拍攝新聞照片；②選一幅最喜歡的照片，為這幅新聞照片擬一個標題，寫一段說明文字；③新聞照片聯展；④結合照片寫一篇文章。

5.科技新世界系列。①閱讀、摘抄有關新科技知識的短文；②介紹一個體現新科技知識的產品；③構思一個科幻故事；④組織“科技新世界”展覽活動。

五、列舉課堂語言訓練契機

1.契機藏在省略處。我聽過一年級語文教學《生日禮物》后，便建議授課老師在拓展部分，把每段話后的幾個省略歸納，形成這樣一段話：“我”是一只被關在籠子里的小鳥，看到別人自由歡快時，我想說：（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）；當小朋友把我放出來時，我想說：（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）。老師對我的建議很重視，當即在下節課“溫故知新”部分，采取了這樣的語言訓練，沒想到學生的語言美極了，老師激動地說：“這樣做，既訓練了語言，又鞏固了教學重點，好輕松愉悅啊！”

2.契機藏在詩歌里。我在聽三年級語文《長城和運河》之前，便建議老師引導學生，仿照課文詩歌形式，贊美身邊最熟悉的燕山水庫。令授課老師大感意外的是，學生竟然寫出了這樣的句子：我騎著自行車走在平坦的公路上，一個奇異的景象呈現在我眼前：像王母娘娘的瑤池遺落在人間，水平如鏡，銀光閃閃；東臨辛店，西接保安，燕山水庫連接著兩鄉人的心愿。是誰創造了這人間奇跡？是我們偉大的祖先！

3.契機藏在說明里。我聽四年級語文《動物的“睡眠”》時，便感覺學生的語言訓練不到位，說不清課文重點。學生沒少費勁，老師講得口干舌燥，儼然上的是一節地地道道的科普知識課，觸摸不到語文的溫度。我試著這樣訓練學生口語（給學生出示一道訓練題）：用上詞語“三五成群、躲避風寒、集體睡眠、雙腳抓住、成團成簇、倒掛、既不是……也不是……而是……”介紹蝙蝠是怎樣冬眠的。這樣，學生一個個努力組織語言，積極展示自我的興奮勁兒高昂極了。

4.契機藏在活動里。我聽過這樣一節作文活動課，做的是“錯位游戲”，看到老師極力引導學生描繪活動場面，學生卻是萬千言語無從表達，層次混亂，淺顯單調。原以為精彩的場面會讓學生有東西寫，不想學生還是大眼瞪小眼，干著急。我當即示意老師走過來，遞給她這樣一道語言訓練題：當老師讀到（？搖？搖？搖？搖）的時候，全班同學（？搖？搖？搖？搖）；當（？搖？搖？搖？搖）的時候，同學們有的（？搖？搖？搖？搖），有的（？搖？搖？搖？搖），有的（？搖？搖？搖？搖）。接著又拼出了（？搖？搖？搖？搖）、（？搖？搖？搖？搖）等搞笑的句子，我早已笑得（……）了。授課老師馬上把這一炮放出來了，嘿，學生一下子樂了，一個個爭先恐后地介紹活動的精彩場面，語言簡練了，層次分明了，說起來容易多了。

5.契機藏在板書里。有效的板書是一個很好的交際話題。還是《長城和運河》那節課，我建議老師根據板書設計這樣一個訓練環節：長城像（巨龍穿行），它（連綿起伏）、（曲折蜿蜒）；運河像（綢帶飄落），它（銀光閃閃）、（伸向天邊）；這就是我們偉大的祖先用鮮血和智慧凝成的（人間奇跡）。為此，我（？搖？搖？搖？搖），我（？搖？搖？搖？搖），我（？搖？搖？搖？搖），我（？搖？搖？搖？搖）。學生說得其樂融融，小小一個環節既總結了課堂，又鞏固了重點，更訓練了語言。

語言訓練的契機到底在哪里呢？它就在師生的熱情、辛勤和睿智里。endprint