“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”芻議

常軍旗

一、現(xiàn)實(shí)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)從2006年啟動(dòng)到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)去了8個(gè)年頭。8年時(shí)間，在全國(guó)各地得到了積極響應(yīng)，在實(shí)踐上取得了豐碩成果，影響越來(lái)越大，越來(lái)越多的學(xué)校和教師想了解它并付諸實(shí)踐。

然而任何一項(xiàng)改革都不會(huì)一帆風(fēng)順，并不是說(shuō)你把從人家那兒打包回來(lái)的“經(jīng)書”粘貼一下，我們的改革就會(huì)成功。面對(duì)人家的新東西，首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，開動(dòng)腦筋，放出眼量，自己來(lái)拿；占有、挑選、辨別。絕不能撇開實(shí)際情況死板硬套、亦步亦趨。作為一名語(yǔ)文教研員，下面我就我縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的開展談?wù)効捶ǎ話伌u引玉。

二、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的四結(jié)合

（一）“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與構(gòu)建“書香校園”結(jié)合。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是一個(gè)民族向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。近年來(lái)，我們縣委、政府審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚地提出了打造“書香米脂”的宏偉目標(biāo)；我校喊出了要構(gòu)建“書香校園”的口號(hào)，倡導(dǎo)廣泛開展“海量閱讀”活動(dòng)，成立讀書協(xié)會(huì)、詩(shī)社、文學(xué)社、朗誦協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)等社團(tuán)。這一切，都為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的開展創(chuàng)造了有利條件，而且它們的本質(zhì)是相同的，就是“閱讀”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要與構(gòu)建“書香校園”結(jié)合，二者要相輔相成，共同發(fā)展。

（二）“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與語(yǔ)文閱讀課本、古詩(shī)詞背誦課本結(jié)合。

我們從一年級(jí)至九年級(jí)的每?jī)?cè)語(yǔ)文課本都配有1本課外閱讀書和1本古詩(shī)詞背誦書。這些配套課本里的文章，都是古今中外的經(jīng)典文章（叢書里的文章都是從網(wǎng)上下載的），與叢書里的文章可謂有天壤之別。但可惜的是對(duì)于這些經(jīng)典文章，一些老師懶得布置，學(xué)生更懶得看，一些學(xué)生是書一到手就扔了。我建議“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要與語(yǔ)文課外閱讀課本、古詩(shī)詞背誦課本結(jié)合起來(lái)?？梢栽趨矔镞x部分文章，在課外閱讀課本和古詩(shī)詞課本里選一部分，在自己學(xué)校的學(xué)生習(xí)作里也選一部分重新進(jìn)行整合、編寫。這樣做可謂一舉三得，既學(xué)習(xí)了叢書里的文章，又學(xué)習(xí)了補(bǔ)充教材里的文章，叢書里還有自己學(xué)校學(xué)生的文章，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校所有學(xué)生的閱讀和寫作積極性。

（三）“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與字詞教學(xué)結(jié)合。

通過(guò)閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，可以認(rèn)識(shí)、掌握和使用大量課本上沒有的字詞。前一段時(shí)候，中央臺(tái)“漢字聽寫大會(huì)”考了一個(gè)“彧”字，在場(chǎng)的成人正確書寫率只有1.2%。這個(gè)字我只在《三國(guó)演義》里見過(guò)，里面有一個(gè)叫做“荀彧”的人，是曹操帳下首席謀臣，被曹操稱為“吾之子房”。如果沒有看過(guò)《三國(guó)演義》，恐怕就不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。大量閱讀，可以學(xué)習(xí)生字生詞、積累材料、開闊視野、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生由于時(shí)間有限，加之其他原因，不可能行萬(wàn)里路，但可以讀萬(wàn)卷書，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行思維交流。

（四）“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與講故事和寫作結(jié)合。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言每次都將從說(shuō)書人那里聽來(lái)的故事繪聲繪色地講給母親聽。在復(fù)述故事的過(guò)程中，多數(shù)人會(huì)不斷“添油加醋”，編造一些情節(jié)，有時(shí)候甚至改變故事的結(jié)局。這激發(fā)了人的說(shuō)話欲望，鍛煉了說(shuō)話能力，豐富了想象力，嚴(yán)密了思維邏輯?！拔沂且粋€(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。因?yàn)椤爸v故事”，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我們?cè)陂_展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的同時(shí)，要與講故事結(jié)合起來(lái)。每讀完一篇文章，就應(yīng)該讓他講一講，可以給同學(xué)講，也可以給親人講，還可以比賽看誰(shuí)講得好。這樣一路講下去，文章才算學(xué)到家，比老師講三天都強(qiáng)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅要和講故事結(jié)合，還要和寫作結(jié)合。每讀完一篇文章或讀完一個(gè)主題單元時(shí)，教師應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行片段仿寫或整篇仿寫（以片段仿寫為主）。高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，不在讀書中模仿寫些什么，就很難有創(chuàng)造?？梢姺聦憣?duì)于提高寫作水平具有重要意義。小學(xué)生正開始學(xué)習(xí)寫作，如果我們不給他們一個(gè)拐杖，他們就無(wú)從下手，久而久之就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。如學(xué)完《荷花》一課，可以讓學(xué)生仿寫：我忽然覺得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿著紅色的裙子，風(fēng)一吹，我就跳起舞來(lái)，我的裙子也隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一片的玫瑰花都在跳舞。風(fēng)停了，我停止了跳舞，小草在地上歡呼：“跳得真好?！毙▲B在天空中唱：“玫瑰，玫瑰，真美麗！”這樣，既體現(xiàn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)仿寫訓(xùn)練，又進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把這種寫作手法運(yùn)用到了實(shí)踐中，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

三、走出“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的三個(gè)誤區(qū)

（一）走出把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”當(dāng)做課外閱讀的誤區(qū)。

“語(yǔ)文哪，你可千萬(wàn)別上語(yǔ)文老師的當(dāng)，語(yǔ)文老師在課堂上講的那些東西沒用。”這是一位考上大學(xué)的優(yōu)秀生在給復(fù)讀的好伙伴介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)的一句話，相信語(yǔ)文老師都有些哭笑不得，但無(wú)奈之余，我們是否該好好思索呢？我在上初中時(shí)，班里有一名女生經(jīng)常不上語(yǔ)文課，嫌老師講得太麻煩，常常拿著小說(shuō)、雜志躲到體育場(chǎng)的樹蔭下閱讀。每次測(cè)試下來(lái)，她的成績(jī)總是班里的前幾名，導(dǎo)致老師沒辦法批評(píng)她，由此，閱讀的作用可見一斑。

語(yǔ)文老師也給學(xué)生布置課外閱讀，但真正有幾個(gè)讀的呢？要把原來(lái)的課外閱讀放到課內(nèi)讀（或者是課內(nèi)外結(jié)合），通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不能把希望寄托在課外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)應(yīng)該打好基本功，具備能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文課上，并非是教師在“教”語(yǔ)文，而是學(xué)生在“學(xué)”閱讀，教師要把本屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)重新還給他們。

我縣北街小學(xué)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)已啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)際上是回歸到兩千多年前老祖宗的教育思想：書讀百遍，其義自見。原來(lái)學(xué)語(yǔ)文就是讓學(xué)生快樂地閱讀，并沒有那么復(fù)雜，假以時(shí)日，一定會(huì)水到渠成，厚積薄發(fā)。

（二）走出把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”只當(dāng)作一次活動(dòng)的誤區(qū)。

開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，一定要扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地走下去。干任何事情都不會(huì)一蹴而就的，更何況這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能還會(huì)走彎路，出現(xiàn)某種“倒退”，時(shí)不時(shí)還能聽到看客們的唏噓聲。更要堅(jiān)定信心，摒除雜念地走下去，懂得“有為者辟若掘井，掘井九仞而不及泉，尤為棄井也”的道理。決不能把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單化，趕時(shí)髦、走過(guò)場(chǎng)，搭一個(gè)戲臺(tái)，搞一次彩排，待活動(dòng)一結(jié)束，便把所有資料束之高閣，再也無(wú)人問津。最后是勞民傷財(cái)，鮮有實(shí)效。

（三）走出盲目購(gòu)買“叢書”的誤區(qū)。

要走出無(wú)計(jì)劃，盲目購(gòu)買“叢書”的誤區(qū)。某些學(xué)校只是把花大價(jià)錢買來(lái)的叢書當(dāng)做應(yīng)付檢查、裝點(diǎn)門面的擺設(shè)而已。當(dāng)時(shí)都是一頭心熱，一窩蜂地按照別人推薦的或是其他學(xué)校購(gòu)買的書目買，根本沒有考慮自己學(xué)校的實(shí)際情況，更不用說(shuō)與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地方教材相結(jié)合。我們?cè)谫?gòu)買“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書時(shí)，應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，選編一些本校或本縣的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，選編一些地方民俗文化（如陜北民歌、陜北說(shuō)書、陜北秧歌等）。這樣，既開展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，又繼承了傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，只有改革，語(yǔ)文教學(xué)才能走出死胡同。無(wú)論如何，我們已走在回歸國(guó)語(yǔ)的路上，大家一路忙碌著、快樂著、收獲著。endprint