善找突破口，提高體育教學效率

黃種平

摘 要： 良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且能激發其強烈的好奇心。尊重學生的個性發展，師生互動，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，是提高體育課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞： 體育課教學 教學效率 提高途徑

良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且能激發其強烈的好奇心。教師如果能使體育教學活動在創設的最佳教學情境之中開展，使學生產生貼近生活的感受，則不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅，并能對強化體育教學效果起到事半功倍的作用，而要把課上“活”，執教者必須重視在每節課中營造良好氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

一、尊重學生的個性發展，師生互動，創設教學情境。

要建立新課程倡導的新型師生關系，創造和諧的課堂環境。教學過程是師生之間民主、平等對話的過程，利用這種“對話”，在師生、生生互動中，讓學生大膽抒發，真情展現，說出自己想說的話，使課堂充滿尊重與理解，處于傾訴與傾聽、交流與溝通的和諧氛圍之中。要充分尊重學生的人格和權利，體現人文關懷。思想品德課區別于一般學科，它是一種價值之知、人事之知，充滿了個性之美。教學需要因尊重而帶來的激動和理智，需要個體自主的感知、體驗和情感上的認同。因此教學需要尊重，尊重學生的人格和權利，尊重學生的實際經驗和學習特點，尊重學生的學習基礎和實際水平，讓學生做自己能夠做的事；教學需要寬容，要允許學生失誤與反復，思考與調整，引導學生逐步提高自己的境界。

二、讓音樂和游戲進入體育課堂。

1.體育教學的場地便是課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。

從組織學生進課堂時便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了能營造課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要營造歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

2.快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。

游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但如果經常做同一種游戲，則學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，制定模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，又發展投擲能力。只有學生對學習產生濃厚興趣，學起來才會津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據模擬的特點，組織學生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。

三、培養學生學習體育的興趣。

1.通過設疑激發學生的體育興趣

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，使學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉為活動狀態，從而成為推動學生學習的內部動因，調動學習積極性解決當前任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和提高。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”、“二列變三列”具體如何走？這樣不僅可以集中學生注意力，使學生養成動腦的好習慣，還可以激發學生的學習興趣，提高思維想象及表達能力。又如中長跑教學，教學內容較單調、枯燥，學生比較懼怕。為了消除學生的這種心理，我首先提出一些問題：“馬家軍在哪些項目上使國外對手膽戰心驚？”“為什么說長跑運動能考驗人的意志和毅力？”等等，通過對這些問題的討論，激發學生對中長跑的興趣，投身長跑運動，并從中體會到長跑的樂趣。

2.通過新穎的教學內容、方法激發學生的興趣

要使學生對體育學習產生深厚的興趣，就應該不斷教給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法吸引學生，使學生不斷獲得新知，從而提高興趣。教師在體育教學中，如果總是按示范—講解—練習的普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法激發和保持學生的學習興趣。例如，高一技巧側手翻教學，不同的教法效果不一樣。采用傳統的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范、不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，再教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，如此學生在短時間內基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

總之，在體育教學中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學、趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而提高其體質、個性、能力發展的自由度；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時，潛移默化地獲得知識、技能與身心的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，實現優質高效教學。endprint