中職《FLASH動畫設計》高效課堂的探究

潘啟萍

摘 要： 在我縣全面實施教育“9+3”計劃后，中職學校學生質量出現下滑的背景下，在《FLASH動畫設計》課堂上，如何調動學生的非智力因素，激發學生興趣與熱情，使課堂教學有效、高效，就成為科任老師教書育人成功的關鍵。作者結合《FLASH動畫設計》課程多年的教學經驗，從更新教學理念、注重課程創新改革、精心備課、尊重學生主體地位、合理評價等方面談談如何打造高效課堂。

關鍵詞： 中職 FLASH動畫設計 高效課堂

《FLASH動畫設計》是一門操作性強、創造性強、故事性強的課程。在教學中運用案例教學法和任務驅動教學法，激發學生的學習興趣，喚起學生參與教學的積極性。在豐富學生理論知識的基礎上，培養學生的專業實踐動手能力，使學生成為快樂的體驗者，學到實實在在的專業技能，以便將來更好地立足社會。因此，努力打造高效課堂，讓課堂上的每一分鐘都盡其所用，使每個學生在知識、技能、方法與情感態度、價值觀等多方面都能有收獲，是值得我們不斷探索和實踐的問題，現從以下幾方面進行分析。

一、FLASH動畫設計教學中學生學習現狀

1.學生基礎知識薄弱，接受能力較差。

2.學習目標不明確，缺乏鉆研精神，學習上得過且過，效率低下。

3.熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。

4.大部分學生來自農村，且是住校生，課后沒有鞏固和訓練操作技能的條件，全部通過課堂上的學習獲得知識和技能。

5.大部分學生從小缺乏艱苦的鍛煉，因此在心理品質上表現為嚴重的意志薄弱，怕吃苦，怕困難，心理脆弱，學習惰性強。

二、打造FLASH動畫設計“高效課堂”的策略

1.實施新的教學理念

現在許多學生學習習慣不良，思維惰性大，基礎差且學習意識不強，傳統的“老師講，學生聽”的教學模式已經遠遠不適應這些學生，盡管很多老師付出了相當大的努力，但收效甚微。因此，要打造FLASH動畫設計的高效課堂，讓學生掌握實用的FLASH動畫設計知識和技巧，教師應認識到自己不是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者。在教好基礎知識和基本技能的同時，主動跳出只教動畫設計知識的誤區，對現有的FLASH動畫設計教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。通過努力學習相關計算機專業知識和技能，在教學中樹立起新理念，從而拓展教學新思維，構建FLASH動畫設計教學的高效新課堂。例如，在FLASH繪圖工具的教學中，不僅要教學生懂得繪圖工具的使用，還要注重繪畫思維的培養，將FLASH繪圖工具與Photoshop 繪圖工具、Coreldraw繪圖工具做簡單比較，使學生能綜合運用，取長補短，更有創意。

2.精心備課

精心備課是提高FLASH動畫設計課教學質量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，能駕馭教材，而且要根據學生實際精心進行教學設計。要正確處理好教學中難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。根據學生的接受能力對教材進行加工，把教材內容處理成符合認知規律、學生容易理解和感興趣的教學體系。其次，課前準備和估計必不可少。從知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突發情況而措手不及，從而保證課堂教學順利進行。

3.以學生為主體

教師和學生都是教學的參與者，在教學中學生是學習的主體，教師是學習的主導，二者相互激發、相互成就，缺一不可。中職學校要求在實踐教學中突出學生動手能力的培養、強化素質與能力教育。尤其是FLASH動畫設計，要求學生具有較強的繪圖能力、豐富的想象力、創新思維能力和高雅的審美能力等，才能自己動手創作出優秀的FLASH作品，不讓學生總跟著教師的思維轉。在教學中以學生為主體是教學的基本出發點，以培養學生操作技能為主旨，既充分發揮教師的主導作用，精講解，精操作演示，又要充分發揮學生的主體作用，讓學生多做、多操作， 在實際操作中掌握動畫制作方法和技能，做到在實踐中探究，在成功中分享，在合作中競爭，最終有效強化教學效果，實現高效課堂。

4.注重課程創新改革

《FLASH動畫設計》課程的教材鋪天蓋地，但真正適合中職學生的好教材不多。目前許多FLASH教程都是對基本概念、菜單、工具的講解，對于實例的操作及細節的應用很少涉及，而且許多教程實例都已陳舊，很難激發學生的學習熱情。因此，教師在教學過程中要多了解如今互聯網上的FLASH作品，如讓學生模仿制作網絡上的Banner廣告、動畫、片頭等。這樣可使學生認識到日常生活中在網絡、電視中看到的生動有趣的動畫大都是用FLASH動畫制作而成的，從而激發學習動畫制作的欲望。

5.運用合理的教學評價

評價貫穿整個課堂，教師及時給學生反饋，能增強學生的成就感，有助于學生對自己的知識技能掌握情況、信息素養等有一個清醒的認識，并做出及時的反思、總結，同時在相互交流與評價中鍛煉能力，彌補不足。評價有其兩面性：錯誤的評價將誤人子弟，阻礙學生發展。教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法，以進一步優化FLASH動畫設計課堂教學。

總之，打造《FLASH動畫設計》高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身素養，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動。我相信，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

參考文獻：

[1]吳超英主編.計算機動畫設計——FLASH CS3.高等教育出版社出版.

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