中職學校德育創新的實踐研究

胡常海

摘 要：中職學校德育創新實踐是國家方針政策和社會發展的需要，本文從環境、課程、教育、專業和社會活動五個方面入手，深入探討中職德育創新的實踐做法。

關鍵詞：德育 創新 實踐 模式

課 題：2014年安徽省職業學校教學成果一等獎研究成果，課題批準號：JG10317。

一、中職學校德育現狀問卷調查統計

為了更好地了解中等職業學校德育的現狀與問題，筆者采用問卷調查的方法，以皖江職教中心學校為例，共發放問卷300份，回收279份，回收率為93%。調查涉及學校機電技術應用、市場營銷、汽車運用與維修、機器人應用技術、電子技術運用、計算機應用、機械加工技術（數控）、電氣自動化設備安裝于維修、會計、旅游服務與管理、文秘等11個專業。

問卷內容包括學生的個人基本情況、學生綜合素質與知識現狀、學生的行為、學生對自我價值的評價、對學校德育工作的認識與建議等開放性問題。根據上述問卷調查結果顯示，有下面幾點值得我們關注。

1.學生對古典文獻和中華傳統文化的相關知識普遍不夠了解

有近2/3的學生基本不了解古典文獻的有關知識。對中華傳統文化相關知識的了解，僅有1/5的學生認為來自學校的宣傳。有近半數的學生贊同加強中華傳統文化教育，并迫切希望學習相關知識內容。

2.對德育的具體內容與方式途徑的選擇不同

學生首選尊師、尊老愛幼等綜合素質的教育與培養，而相關知識教育的選擇比例較低，為12%。有一半以上的學生認為綜合素質應以學生文化、實踐類課程為主，第二課堂的教育也很重要。

3.有超過7成的學生思考過自身綜合素養提升的問題

在人存在的價值上，選擇“為理想的實現，就是自己存在的價值所在”占54.34%，而選擇“報答父母，承擔責任”也占到28.98%。在相關個性品質方面，有2/3的學生認為自己具有較高的綜合素養。

4.對影響學生綜合素質培養的因素認識不同

在影響學生綜合素質培養的諸多因素中，學生占前3位的選擇依次是實踐經驗缺乏、相關知識、能力不足、社會關系薄弱、市場行業信息少。大部分學生都意識到相關知識能力對學生綜合素質的培養非常重要。有部分學生因對綜合素質培養的因素不了解，選擇“不清楚”。

二、中職學校德育的現狀與問題分析

1.現狀與問題

通過問卷調查顯示，目前中職學校德育已取得了一定的成績，但在德育課程開發、理論研究等方面，還處于萌芽探索階段。特別是在德育理念、德育內容與模式、師資構成等方面還未完全達成共識，中職學生的綜合素質培養得到社會的支持遠遠不夠，還缺乏有效的模式運作；中職學生的綜合素質普遍較低?？傮w來說，這些學校在德育途徑與方式上還存在如下問題：學校開展德育的廣度和深度還不夠；德育課程設置不夠合理；從事德育的師資力量薄弱；學生的學習目的性不強，綜合素質教育匱乏；缺乏現場教學的實訓場地和企業模擬實踐。

2.問題的成因分析

造成以上問題的原因是多方面的，但主要有以下幾個方面：學生自身綜合素質培養意識薄弱；教師隊伍數量不足，結構不合理；職業教育定位不準確，缺乏以市場為導向的專業設置；學校教育教學缺位；企業參與職業教育的積極性不高，校企合作缺乏制度保障。

三、中職學校德育創新的實踐研究

1.構建生活化和職業化為主要內容的德育創新體系

德育的生活化就是讓學生在德育實踐中學會做人做事，學會交往，學會適應社會；把書本上抽象的道德價值理論與道德規范知識轉化為受教育者的舉止言行，成為其日常生活的行動指南。德育的職業化，就是按照職業人要求，對學生進行職業化訓練。一是加強職業化工作形象訓練。我們通過職業化儀表、職業化禮儀、職業化語言訓練把學生訓練成一看就覺得“像這一行人”。二是加強職業化工作態度訓練。我們訓導學生“用心把事做好”，就是強調敬業、執行力、追求卓越和團隊意識。三是加強職業化工作道德。就是要求學生做到忠誠、誠信和遵守規則等。

（1）建立教化、示范、養成三位一體德育基本途徑。近年來，學校以組織健全為載體，面向廣大青少年從日常行為規范抓起，注意教化、示范、養成教育，培養學生良好的行為習慣。尊師重教，文明禮貌，通過新生軍訓、入學教育、共青團作用，開展豐富多彩的思想教育活動。進行心理健康教育、法制教育、堅持勞動制度等，組織青少年開展有益于身心健康的活動，共同關愛青少年這個特殊的群體，建立教化、示范、養成三位一體的德育基本途徑。

（2）確定七大主題。職業化培養的方向是把學生培養成一個“社會人”“職業人”，它在內容上有以下七個主題：①愛國主義和理想信念教育，②公民意識教育，③職業生涯教育，④合作精神教育，⑤心理健康教育，⑥就業擇業教育，⑦創業創新教育。

2.構建“三位一體”的育人通道

“三位一體”的育人通道是指：常規教學滲透、校園文化熏陶和企業文化浸潤。

（1）常規教學滲透德育，鑄造學生完美人格。中職學生職業化素養的培養，一定要立足教學，立足課堂，在學科教學中滲透，做到學科性、專業性、職業性的統一，在學科教學中學習技能。學科滲透德育，是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動機，培養學生良好的學習習慣和健全的心理素養。

（2）創新運用“校園文體節”的活動模式。良好的校園文化可以提升學生綜合素質，是一種無聲的教育資源。筆者所在學校堅持每年舉辦一屆 “校園文體節”，文體節活動貫穿整個學年，從每年的3月持續到12月。文體節期間，我們開展各類豐富的文體活動，如“溫馨家園”班級布置比賽、宿舍文化評比活動、學生社團文化、清明祭英烈和走進特教學校實踐活動、“唱紅歌”紅色經典合唱、“新星杯”球類比賽、“慈善一日捐”和校園二手市場等活動?；顒游?00%的學生參加，突出培養學生的社會責任感和自我完善意識。在活動開展中貫穿價值觀、人生觀教育，具有職業特色的校園文化對學生有較大的吸引力，其無聲教育的功能得到了較好的拓展。endprint

（3）企業文化的浸潤，培養學生的職業化素養。職業教育是就業教育，進行企業文化教育是中職德育至關重要的組成部分。中等職業學校通過企業文化的浸潤對學生進行職業化培養，使學生達到職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度、職業化的工作道德四個方面的職業化綜合素養，把學生培養成一個優秀合格的“社會人”“職業人”，如圖1所示。

圖1 優質學生德育模式

3.構建德育引導與心理解惑相聯系的工作載體和溝通模式

構建有職業教育特點的工作載體和溝通模式是德育創新工作的基本保證，是編織網絡化立體化德育的前提。第一，要進一步發揮市級院校就業指導機構作用，定期發布用工信息和市場行情，介紹就業形勢、就業政策，開展就業指導和創業教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學生心理狀態調查分析，整理典型案例，加強對學生青春期心理疏導。第三，建立選課指導制度。幫助學生懂得怎樣根據自己的興趣、特長、潛質以及職業志向選擇適宜的課程，尋找有效的學習辦法和發展途徑。第四，發揮現代信息技術作用，利用校園網開辟網上心理咨詢、選課咨詢和就業咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區、企業及時溝通，及時反饋，全面了解學生的思想狀況。

（1）創新運用“談心”與“談話”的教育模式。學校為了進一步培養學生良好的學習習慣和規范的行為養成習慣，塑造學生健全的人格，獨特地創造了“談心”與“談話”的教育模式。學校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協助班主任對學生進行思想教育和心理素質教育，定期和不定期地與學生談心、談話，了解學生的思想動態和真實想法，并要求做好記錄，以期對學生的心理素養做出適時的評價，學期末進行檢查和考核。此舉是學校德育人文素質培養創新的又一嘗試。

（2）創新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網絡暢通，制度健全，活動強化，機制推進”的全員德育管理體系，構建了“發現問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調對學校德育工作的領導、協調。第二層次——執行層：貫徹學校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學生進行德育管理。這樣從組織上保證學校德育工作的實施，從而在制度上深化對學生綜合素質的塑造和提升。

（3）創新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區域、一所學校職業教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質的“試金石”，是學生升學就業的“敲門磚”，也是發現人才的“淘寶網”。學校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學，以賽促教，強化技能訓練，塑造學生的創新意識和實踐動手能力，教育教學質量穩步提高，學生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構建以培養職業操守為階段性目標的德育創新實踐流程

職業操守是職業人共同遵守的道德準則。在職業化培養過程中，按照“認知、養成、過渡”三個階段組織進行。在新生階段主要進行職業化素養的認知教育，主要進行文明禮貌、儀表端莊、語言規范、舉止得體、待人熱情等方面內容的職業行為教育。二年級主要結合教學實習對學生進行“準職業人”訓練，主要進行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負責的職業道德教育。三年級，通過頂崗實習強化學生職業化素養的培養，主要進行學法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀律和規范的職業情操教育。

（1）轉變觀念，構建新型師生關系。轉變一種關系是指要轉變傳統的“師授生受”的師生關系，構建新型師生關系，實現中職學校教師角色的轉變。中等職業教育是“就業”的教育，所以，中職學校的老師應該從學生社會化成長的需要出發，以學生職業生涯設計為起點，引導學生分析形勢，認識自我，學會主動、獨立生活和不斷發展的本領，建立正確的就業觀和人才觀，為走上職業崗位，進入職業生涯做好思想上和能力上的準備。在中職學校新型師生關系中，教師不是教給學生什么，而是幫助學生一起學習、修煉“職業化”，如圖2所示。

圖2 中職學校新型師生關系模型

（2）構建中職學生德育創新實踐流程設計模式（圖3）。

圖3 中職學生德育創新實踐流程設計模式

模式結構：①中職學生綜合素質構成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團隊合作能力、組織管理能力、營造良好環境能力、心理健康與調節能力、解決問題能力。②中職學生德育創新實踐結構：環境、課程、實踐、社會、自我。③中職學生綜合素質形成過程：情感、認知、態度、行為內化發展。

模式特點：結構性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構建與職業需要相適應的德育評價機制

學校要把德育量化考核引入學分范疇，使德育真正成為衡量學生能否畢業的硬性指標。要以德育學分為抓手，引導調動全體學生對育人目標充滿信心并為之不懈努力，引導學生注重過程、端正態度、學會做人做事；要引導學生增強社會責任感，練就職業素養；要優化評價內容。除了關注學生在學校的紀律狀況、心理狀況、學習狀況和個人表現外，還要把勞動態度、生產效率、職業習慣、師德關系、設備養護與職業需要相關的內容納入德育評價之中。學校還要經常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規律，提高評價實效。

（1）構建中職學生綜合素質內涵與評價標準。職業學校德育的終極任務之一是培養中職學生具有愛心、責任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責任感和使命感的人；是一個具有遠大理想、執著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創新運用“德育千分制”的管理模式。學校德育創新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學生實際、學校實際、企業實際為出發點制訂整體規劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創新運用“德育千分制”的管理模式?！扒Х种啤惫芾矸桨傅膶嵤?，在時間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學生道德品質、文明習慣、學習態度、心理素質、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學生德、智、體、美等全面發展狀況的“素質發展檔案”，可以促使學校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創新運用“學分制”的教學模式。構建中職學分制模式，充分發揮課堂教學的作用，是進行德育創新實踐、塑造學生健全人格，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。學校以實施學分制為突破口，充分發揮課堂教學的作用，尋找德育發展的新的生長點。

中職學校德育創新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進學生的綜合素質提高，讓學生“成人”和“成才”。我們應該進一步了解中職學校德育創新實踐研究的本質、機制和策略，這樣才能有效地培養和提高學生的綜合素質，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業教育中心學校）endprint

（3）企業文化的浸潤，培養學生的職業化素養。職業教育是就業教育，進行企業文化教育是中職德育至關重要的組成部分。中等職業學校通過企業文化的浸潤對學生進行職業化培養，使學生達到職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度、職業化的工作道德四個方面的職業化綜合素養，把學生培養成一個優秀合格的“社會人”“職業人”，如圖1所示。

圖1 優質學生德育模式

3.構建德育引導與心理解惑相聯系的工作載體和溝通模式

構建有職業教育特點的工作載體和溝通模式是德育創新工作的基本保證，是編織網絡化立體化德育的前提。第一，要進一步發揮市級院校就業指導機構作用，定期發布用工信息和市場行情，介紹就業形勢、就業政策，開展就業指導和創業教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學生心理狀態調查分析，整理典型案例，加強對學生青春期心理疏導。第三，建立選課指導制度。幫助學生懂得怎樣根據自己的興趣、特長、潛質以及職業志向選擇適宜的課程，尋找有效的學習辦法和發展途徑。第四，發揮現代信息技術作用，利用校園網開辟網上心理咨詢、選課咨詢和就業咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區、企業及時溝通，及時反饋，全面了解學生的思想狀況。

（1）創新運用“談心”與“談話”的教育模式。學校為了進一步培養學生良好的學習習慣和規范的行為養成習慣，塑造學生健全的人格，獨特地創造了“談心”與“談話”的教育模式。學校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協助班主任對學生進行思想教育和心理素質教育，定期和不定期地與學生談心、談話，了解學生的思想動態和真實想法，并要求做好記錄，以期對學生的心理素養做出適時的評價，學期末進行檢查和考核。此舉是學校德育人文素質培養創新的又一嘗試。

（2）創新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網絡暢通，制度健全，活動強化，機制推進”的全員德育管理體系，構建了“發現問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調對學校德育工作的領導、協調。第二層次——執行層：貫徹學校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學生進行德育管理。這樣從組織上保證學校德育工作的實施，從而在制度上深化對學生綜合素質的塑造和提升。

（3）創新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區域、一所學校職業教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質的“試金石”，是學生升學就業的“敲門磚”，也是發現人才的“淘寶網”。學校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學，以賽促教，強化技能訓練，塑造學生的創新意識和實踐動手能力，教育教學質量穩步提高，學生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構建以培養職業操守為階段性目標的德育創新實踐流程

職業操守是職業人共同遵守的道德準則。在職業化培養過程中，按照“認知、養成、過渡”三個階段組織進行。在新生階段主要進行職業化素養的認知教育，主要進行文明禮貌、儀表端莊、語言規范、舉止得體、待人熱情等方面內容的職業行為教育。二年級主要結合教學實習對學生進行“準職業人”訓練，主要進行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負責的職業道德教育。三年級，通過頂崗實習強化學生職業化素養的培養，主要進行學法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀律和規范的職業情操教育。

（1）轉變觀念，構建新型師生關系。轉變一種關系是指要轉變傳統的“師授生受”的師生關系，構建新型師生關系，實現中職學校教師角色的轉變。中等職業教育是“就業”的教育，所以，中職學校的老師應該從學生社會化成長的需要出發，以學生職業生涯設計為起點，引導學生分析形勢，認識自我，學會主動、獨立生活和不斷發展的本領，建立正確的就業觀和人才觀，為走上職業崗位，進入職業生涯做好思想上和能力上的準備。在中職學校新型師生關系中，教師不是教給學生什么，而是幫助學生一起學習、修煉“職業化”，如圖2所示。

圖2 中職學校新型師生關系模型

（2）構建中職學生德育創新實踐流程設計模式（圖3）。

圖3 中職學生德育創新實踐流程設計模式

模式結構：①中職學生綜合素質構成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團隊合作能力、組織管理能力、營造良好環境能力、心理健康與調節能力、解決問題能力。②中職學生德育創新實踐結構：環境、課程、實踐、社會、自我。③中職學生綜合素質形成過程：情感、認知、態度、行為內化發展。

模式特點：結構性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構建與職業需要相適應的德育評價機制

學校要把德育量化考核引入學分范疇，使德育真正成為衡量學生能否畢業的硬性指標。要以德育學分為抓手，引導調動全體學生對育人目標充滿信心并為之不懈努力，引導學生注重過程、端正態度、學會做人做事；要引導學生增強社會責任感，練就職業素養；要優化評價內容。除了關注學生在學校的紀律狀況、心理狀況、學習狀況和個人表現外，還要把勞動態度、生產效率、職業習慣、師德關系、設備養護與職業需要相關的內容納入德育評價之中。學校還要經常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規律，提高評價實效。

（1）構建中職學生綜合素質內涵與評價標準。職業學校德育的終極任務之一是培養中職學生具有愛心、責任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責任感和使命感的人；是一個具有遠大理想、執著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創新運用“德育千分制”的管理模式。學校德育創新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學生實際、學校實際、企業實際為出發點制訂整體規劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創新運用“德育千分制”的管理模式?！扒Х种啤惫芾矸桨傅膶嵤跁r間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學生道德品質、文明習慣、學習態度、心理素質、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學生德、智、體、美等全面發展狀況的“素質發展檔案”，可以促使學校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創新運用“學分制”的教學模式。構建中職學分制模式，充分發揮課堂教學的作用，是進行德育創新實踐、塑造學生健全人格，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。學校以實施學分制為突破口，充分發揮課堂教學的作用，尋找德育發展的新的生長點。

中職學校德育創新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進學生的綜合素質提高，讓學生“成人”和“成才”。我們應該進一步了解中職學校德育創新實踐研究的本質、機制和策略，這樣才能有效地培養和提高學生的綜合素質，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業教育中心學校）endprint

（3）企業文化的浸潤，培養學生的職業化素養。職業教育是就業教育，進行企業文化教育是中職德育至關重要的組成部分。中等職業學校通過企業文化的浸潤對學生進行職業化培養，使學生達到職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度、職業化的工作道德四個方面的職業化綜合素養，把學生培養成一個優秀合格的“社會人”“職業人”，如圖1所示。

圖1 優質學生德育模式

3.構建德育引導與心理解惑相聯系的工作載體和溝通模式

構建有職業教育特點的工作載體和溝通模式是德育創新工作的基本保證，是編織網絡化立體化德育的前提。第一，要進一步發揮市級院校就業指導機構作用，定期發布用工信息和市場行情，介紹就業形勢、就業政策，開展就業指導和創業教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學生心理狀態調查分析，整理典型案例，加強對學生青春期心理疏導。第三，建立選課指導制度。幫助學生懂得怎樣根據自己的興趣、特長、潛質以及職業志向選擇適宜的課程，尋找有效的學習辦法和發展途徑。第四，發揮現代信息技術作用，利用校園網開辟網上心理咨詢、選課咨詢和就業咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區、企業及時溝通，及時反饋，全面了解學生的思想狀況。

（1）創新運用“談心”與“談話”的教育模式。學校為了進一步培養學生良好的學習習慣和規范的行為養成習慣，塑造學生健全的人格，獨特地創造了“談心”與“談話”的教育模式。學校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協助班主任對學生進行思想教育和心理素質教育，定期和不定期地與學生談心、談話，了解學生的思想動態和真實想法，并要求做好記錄，以期對學生的心理素養做出適時的評價，學期末進行檢查和考核。此舉是學校德育人文素質培養創新的又一嘗試。

（2）創新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網絡暢通，制度健全，活動強化，機制推進”的全員德育管理體系，構建了“發現問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調對學校德育工作的領導、協調。第二層次——執行層：貫徹學校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學生進行德育管理。這樣從組織上保證學校德育工作的實施，從而在制度上深化對學生綜合素質的塑造和提升。

（3）創新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區域、一所學校職業教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質的“試金石”，是學生升學就業的“敲門磚”，也是發現人才的“淘寶網”。學校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學，以賽促教，強化技能訓練，塑造學生的創新意識和實踐動手能力，教育教學質量穩步提高，學生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構建以培養職業操守為階段性目標的德育創新實踐流程

職業操守是職業人共同遵守的道德準則。在職業化培養過程中，按照“認知、養成、過渡”三個階段組織進行。在新生階段主要進行職業化素養的認知教育，主要進行文明禮貌、儀表端莊、語言規范、舉止得體、待人熱情等方面內容的職業行為教育。二年級主要結合教學實習對學生進行“準職業人”訓練，主要進行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負責的職業道德教育。三年級，通過頂崗實習強化學生職業化素養的培養，主要進行學法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀律和規范的職業情操教育。

（1）轉變觀念，構建新型師生關系。轉變一種關系是指要轉變傳統的“師授生受”的師生關系，構建新型師生關系，實現中職學校教師角色的轉變。中等職業教育是“就業”的教育，所以，中職學校的老師應該從學生社會化成長的需要出發，以學生職業生涯設計為起點，引導學生分析形勢，認識自我，學會主動、獨立生活和不斷發展的本領，建立正確的就業觀和人才觀，為走上職業崗位，進入職業生涯做好思想上和能力上的準備。在中職學校新型師生關系中，教師不是教給學生什么，而是幫助學生一起學習、修煉“職業化”，如圖2所示。

圖2 中職學校新型師生關系模型

（2）構建中職學生德育創新實踐流程設計模式（圖3）。

圖3 中職學生德育創新實踐流程設計模式

模式結構：①中職學生綜合素質構成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團隊合作能力、組織管理能力、營造良好環境能力、心理健康與調節能力、解決問題能力。②中職學生德育創新實踐結構：環境、課程、實踐、社會、自我。③中職學生綜合素質形成過程：情感、認知、態度、行為內化發展。

模式特點：結構性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構建與職業需要相適應的德育評價機制

學校要把德育量化考核引入學分范疇，使德育真正成為衡量學生能否畢業的硬性指標。要以德育學分為抓手，引導調動全體學生對育人目標充滿信心并為之不懈努力，引導學生注重過程、端正態度、學會做人做事；要引導學生增強社會責任感，練就職業素養；要優化評價內容。除了關注學生在學校的紀律狀況、心理狀況、學習狀況和個人表現外，還要把勞動態度、生產效率、職業習慣、師德關系、設備養護與職業需要相關的內容納入德育評價之中。學校還要經常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規律，提高評價實效。

（1）構建中職學生綜合素質內涵與評價標準。職業學校德育的終極任務之一是培養中職學生具有愛心、責任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責任感和使命感的人；是一個具有遠大理想、執著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創新運用“德育千分制”的管理模式。學校德育創新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學生實際、學校實際、企業實際為出發點制訂整體規劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創新運用“德育千分制”的管理模式?！扒Х种啤惫芾矸桨傅膶嵤跁r間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學生道德品質、文明習慣、學習態度、心理素質、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學生德、智、體、美等全面發展狀況的“素質發展檔案”，可以促使學校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創新運用“學分制”的教學模式。構建中職學分制模式，充分發揮課堂教學的作用，是進行德育創新實踐、塑造學生健全人格，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。學校以實施學分制為突破口，充分發揮課堂教學的作用，尋找德育發展的新的生長點。

中職學校德育創新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進學生的綜合素質提高，讓學生“成人”和“成才”。我們應該進一步了解中職學校德育創新實踐研究的本質、機制和策略，這樣才能有效地培養和提高學生的綜合素質，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業教育中心學校）endprint