情境課堂在小學數學教學中的創設方法探討

佘媛媛

關鍵詞：情境課堂;小學數學;創設方法;有效措施

引言

本文從創設小學數學教學情境課堂對于加強師生之間的溝通和交流，建立和諧師生關系和提高學生對數學興趣，提高教學效率中發揮的作用進行分析，并結合實際情況指出，并結合實際情況指出小學數學教學創設情境課堂的有效措施。

1.創設小學數學教學情境課堂重要意義

1.1加強師生之間的溝通和交流，建立和諧師生關系

受到應試教育的影響，在展開傳統數學課堂的過程中，多是以教師為教學主體，教師們站在講臺上將較為晦澀難懂的數學知識以填鴨式的方式灌輸給學生們，學生們坐在座位上，獨自對教師所講述的知識進行學習，由于要顧及到大多數的學生，所以教師們沒有辦法也不可能就一個知識點講解過多時間，這樣的教學方式將會從根本上拉開學生們和教師之間的距離，學生們對于教師，更多的是害怕和恐懼，所以就會出現很多學生課上有知識點沒有掌握，即使是課下也不會主動去找老師解決問題。[1]情景課堂在小學數學教學中的應用，能夠最大程度的拉近學生和教師之間的距離，加強學生和教師之間的溝通，并在潛移默化中建立了和諧的師生關系，學生們可以向老師請教學習經驗，教師們也可以就自己的學習經歷對學生們進行科學的指導，并根據學生們的反應來對自己的教學方式以及教學內容做出有效的調整，共同構建科學高效的數學課堂。

1.2提高學生對數學興趣，提高教學效率

傳統小學數學課堂中，教師們會將重點放在對概念的系統性講解上，但是相較于其他科目來說，數學概念就顯得更加晦澀難懂，再加上受到年齡和社會經歷的限制，小學階段的學生們很難在數學課堂集中精力，這就導致大部分小學數學課堂難以達到理想中的教學效果。小學數學情境課堂的建設，貫徹落實了以人為本的教學理念，學生們作為課堂教學的主體，不僅能夠通過數學課堂掌握本節課程的知識，還能夠通過這些知識點的學習來提高自己的數學計算能力以及系統性思考的能力，情境課堂的建設還從學生們的年齡特點出發，增設了許多趣味性的環節，更大程度上調動了學生們的學習積極性，更好的激發了學生們的學習興趣，鼓勵學生們能夠積極主動的參與到課堂中來，培養他們的自主學習能力，從而切實提高了小學數學課堂的教學效率。[2]

2.小學數學教學創設情境課堂的有效措施

2.1設定富有趣味性故事情境

小學生們的形象思維能力、空間想象能力都還沒有完全形成，所以導致學生們在數學概念的理解上有一定的困難，這也是為什么數學課堂難以高效展開的根本原因，為了從根本上改變這一現象，切實提高小學數學課堂的教學效率，教師們在展開數學概念的理解時，可以結合數學課程的具體內容適當的加入一些趣味性情境創設，例如在學習圓周率的過程中，為了引起學生們的學習興趣，教師們可以在課堂開始的時候花幾分鐘來簡單的介紹一下魯道夫計算出圓周率小數點后三十五數字的故事，并鼓勵學生們在課下的時候積極嘗試開展相關實驗，通過一個小故事引起學生們的學習興趣，為后續圓面積以及體積的計算打下堅實的基礎，同時培養了學生們的動手能力，為切實提高數學課堂教學效率打下堅實的基礎。

2.2設定實用性游戲情境

傳統數學課堂為了幫助學生們掌握難懂的知識點，教師們會選擇通過大量習題來強化學生們的學習效果，這樣的教學方法雖然能夠達到一定的教學效率，但是對于學生們學習習慣以及學習能力的培養卻是不利的。為了更好的解決這一問題，教師們需要做到的就是將書本中的知識和生活實際緊密的聯系在一起，構建實用性教學情境，以此來幫助學生們掌握數學在生活中的應用。在學習一百以內加減法以及相應的小數的加減法時，教師們可以模擬商場購物的方式來幫助學生們完成加減乘除計算的練習，學生們通過角色的扮演來來闊自己的數學思維，并學會將自己在課堂上學到的知識應用到生活實際中，從而培養了學生們的創新能力，切實推動教學效率的提高以及學生們綜合素質的培養。

2.3設定類比性情境

小學生們對于抽象的數學概念理解不充分，其本身的想象能力也有待提高。為了更好的解決這個問題，教師們在展開教學的過程中，可以選擇將生活中學生們熟悉的事情和數學中較為抽象的知識進行結合，從而促使數學概念變得形象具體，例如在學習圓形這個概念時，教師們可以拿生活中常見的鐘表做對比，幫助學生們更好的了解圓心、半徑、直徑等概念，將抽象的數學知識轉化為學生生活中常見的物品，從而實現數學概念的具體化，從而吸引學生們的注意力，提高學生們的學習興趣，鼓勵學生們積極參與到數學的學習中來，為學生們自主展開學習以及今后更加深層的數學知識學習打下堅實的基礎。[3]

2.4.設定挑戰性情境

教師們在設計教學情境的時候，需要做到結合學生們的實際情況對情境的難度做出調整，對于喜歡接受挑戰且本身學習難度較為完善的學生們來說，教師們可以適當增加自己的教學難度，對于學習能力不強且本身對于學習不感興趣的學生來說，在設置情境教學方法的過程中，可以適當的降低學習的難度，從而來幫助學生們培養自己的學習興趣。相較于其他階段的數學課程來說，小學數學教學目的應該放在對于學生們學習興趣以及學習習慣的培養上，通過教學情境的構建幫助學生們培養自己的學習興趣，鼓勵學生們能夠積極的參與到數學的學習過程中來，并在學習的過程中養成獨立思考以及有序解決問題的能力。

總結

要提高情境課堂的在小學數學中的教學效率，首先應該做的就是結合生活實際創設實用性游戲情境，結合學生們的學習特點，創設挑戰性情境，并結合學生們的年齡特點，創設富有趣味性故事情境，最后，還需要結合數學課程的內容特點，設定類比性情境。

參考文獻

[1]董興紀. 小學數學有效課堂教學情境創設方法探討[J]. 教育教學論壇， 2013（7）：2.

[2]吳銀芝. 小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J]. 教育科學：全文版， 2016， 000（002）：00034-00034.

[3]李春華. 小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J]. 教育：文摘版， 2016， 000（004）：00154-00154.