高職校企合作現(xiàn)狀分析與“企業(yè)化職校”初探

吳勇 陳曙

摘 要：“企業(yè)化職校”是校企合作的一種新形式，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在闡述了當(dāng)前校企合作的幾種形式、分析了存在的問(wèn)題和原因后，提出將校企合作中的兩個(gè)主體合二為一，由職校系部創(chuàng)辦企業(yè)，統(tǒng)一管理教學(xué)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)，充分實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”，最大化服務(wù)于教學(xué)。該方法將是解決當(dāng)前校企合作弊端的一種有效形式。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)化職校；工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前高職院校都在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，校企合作，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確指出，職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是提升內(nèi)涵建設(shè)的重要方法。當(dāng)前高職學(xué)院基本都在校企合作方面做了許多探索，取得一定成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制并未建立，“校熱企冷”現(xiàn)象[2]并未改變，校企合作形式膚淺、頂崗實(shí)習(xí)粗放式管理一直存在。因此，探索校企合作的新模式是每所高職院校必須思考的問(wèn)題。

一、校企合作形式分析

（一）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，以提供教學(xué)資源為主。這類合作不能夠稱為真正意義的校企合作，學(xué)校合作對(duì)象為培訓(xùn)類的企業(yè)，或者是企業(yè)的下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是信息類專業(yè)這方面合作較多，譬如北大青鳥、智翔集團(tuán)、IBM教育學(xué)院、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、中興通訊學(xué)院等。這類企業(yè)主要提供教材、學(xué)習(xí)資源，推薦就業(yè)，安排少量講座，以及提供師資培訓(xùn)等服務(wù)，但同時(shí)要將一部分學(xué)費(fèi)納為合作開(kāi)銷費(fèi)用。

（二）與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前高職學(xué)院基本都會(huì)在最后一學(xué)年安排學(xué)生1～2學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為了解決實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校會(huì)積極尋覓企業(yè)進(jìn)行合作，希望企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。一些企業(yè)由于用人需求，也樂(lè)意合作，作為校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)有些企業(yè)還愿意資助學(xué)校設(shè)備和資金，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校教學(xué)條件。這種合作為學(xué)校向企業(yè)輸送勞動(dòng)力，企業(yè)則給予學(xué)校一定的贊助。

（三）校內(nèi)辦企業(yè)、工廠。這種模式為學(xué)校提供場(chǎng)地，工廠、企業(yè)進(jìn)校開(kāi)辦，正常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校看重能夠更方便的讓學(xué)生進(jìn)廠參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)，特別是能夠解決學(xué)校資金不夠不能購(gòu)買先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的問(wèn)題，而企業(yè)看重了免費(fèi)的場(chǎng)地和比較寬松的環(huán)境。校內(nèi)辦廠型合作實(shí)際運(yùn)作起來(lái)也有松散聯(lián)合型和緊密結(jié)合型。松散型往往根據(jù)臨時(shí)需要安排學(xué)生實(shí)習(xí)或者提供部分畢業(yè)生。緊密型則有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，在設(shè)置專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案、安排實(shí)訓(xùn)課程、招生計(jì)劃、安置就業(yè)等都有緊密合作關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目。

（四）訂單式培養(yǎng)。這是校企比較深入的合作，一般圍繞企業(yè)發(fā)展需求、用人計(jì)劃，向?qū)W校下訂單，合作辦班，定向培養(yǎng)，對(duì)口就業(yè)。譬如較典型的有“三一重工班”、“中聯(lián)重科班”、“廣汽菲亞特班”等。這種訂單班由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同挑選學(xué)生，部分課程由企業(yè)專家承擔(dān)，部分實(shí)訓(xùn)安排到企業(yè)中去訓(xùn)練。同時(shí)共同對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)，還有可能淘汰不合格學(xué)員，保持一定的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生畢業(yè)后一般可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。然而這種訂單班數(shù)量有限，不能大范圍推廣。

（五）合作辦學(xué)模式。這是校企合作更深入的模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，相互信任，資源共享，多元合作，深度融合。企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供技術(shù)、設(shè)備甚至資金支持，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，共擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，提供就業(yè)崗位，同時(shí)向?qū)W生滲透企業(yè)文化。學(xué)校則主動(dòng)參與到企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，參與到企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，承擔(dān)科研課題，努力幫助企業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益。在一些企業(yè)行業(yè)主辦的學(xué)校這方面表現(xiàn)突出，但大部分高職院校都達(dá)不到這個(gè)層次。

二、目前校企合作存在的問(wèn)題

雖然國(guó)家倡導(dǎo)校企合作多年，但大部分高職院校的校企合作困難重重，停留在局部范圍合作、淺層次合作。通過(guò)對(duì)部分高職院校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，分析如下：

第一，不少高職院校迫于形勢(shì)走上校企合作路子，校企合作大部分處于起步階段，合作層次不深，效果不突出。這些高職院校跟著號(hào)召行動(dòng)，并沒(méi)有將其當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，甚至只是為了迎合評(píng)估檢查、將其當(dāng)作宣傳看點(diǎn)。既沒(méi)有適合行情、校情的理論體系作指導(dǎo)，也沒(méi)有形成行業(yè)與專業(yè)深層次的合作關(guān)系，校企合作效果并沒(méi)有凸顯出來(lái)，社會(huì)認(rèn)可度也不高。第二，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，追求利益最大化、短期化，參與校企合作積極不高。由于培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)、成本較高，短期內(nèi)的投入一般會(huì)大于成本，出于管理方面的額外負(fù)擔(dān)、利潤(rùn)不明顯等考慮，企業(yè)往往不愿意主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行校企合作，更不愿意長(zhǎng)期投資教育，再加上政府缺位，在這方面沒(méi)有政策傾向或者政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致校企合作很容易流于形式。倒是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較積極，但那并非真正的校企合作。第三，缺乏第三方引導(dǎo)和統(tǒng)籌、監(jiān)督和管理。一般是校方通過(guò)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，沒(méi)有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)，也沒(méi)有政府的統(tǒng)籌、監(jiān)督和管理，校企合作還處于一種松散的狀態(tài)，往往是校方積極性高，企業(yè)并不愿意與教學(xué)實(shí)踐融合，缺乏第三方的有效制約。第四，缺乏深入校企合作改革的勇氣和恒心。在校企合作探索中，會(huì)遇到各種困難，企業(yè)的不配合，政策的不給力，管理人才的匱乏，教師的不勝任，學(xué)生的不理解，實(shí)施過(guò)程的阻礙，這些負(fù)面因素會(huì)削減決策者改革的信心和勇氣。特別是為了改變之前頂崗實(shí)習(xí)松散型的管理需要花費(fèi)大量精力、人力、財(cái)力，給學(xué)校辦學(xué)增大成本，無(wú)疑會(huì)阻礙繼續(xù)深入改革的步伐。第五，校企合作沒(méi)有成文的規(guī)章制度和法律約束，合作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性較低。各職業(yè)院校校企合作一般都是在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試的，合作形式簡(jiǎn)單，沒(méi)有保障。而且尋求合作往往依賴于個(gè)人特別是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，受企業(yè)效益影響，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)離職或者企業(yè)效益不好、受金融危機(jī)影響，這種合作關(guān)系很容易受到?jīng)_擊甚至終止。這實(shí)質(zhì)背離了校企合作的初衷，沒(méi)有成熟的規(guī)章制度，沒(méi)有相應(yīng)法律保障，合作往往會(huì)缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。

三、構(gòu)建“企業(yè)化職校”校企合作新模式

校企合作由學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主體組成，但是企業(yè)一方由于上述各種原因，合作存在消極性，往往使合作無(wú)法深入下去。如若將兩個(gè)主體合二為一，由學(xué)校創(chuàng)辦企業(yè)，統(tǒng)一管理，很多問(wèn)題將迎刃而解。

當(dāng)然，“企業(yè)化職校”是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程。大概可以分三步走。第一步，引進(jìn)企業(yè)，學(xué)校提供場(chǎng)地給企業(yè)辦公、辦廠，進(jìn)行校企合作，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)方式，為學(xué)校創(chuàng)辦企業(yè)打好基礎(chǔ)。第二步，在合同期滿后，可由學(xué)校派人接管企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)同時(shí)為全面的校企合作做好服務(wù)工作；當(dāng)然，亦可根據(jù)不同專業(yè)系部需求，成立虛擬企業(yè)，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行運(yùn)作，引進(jìn)項(xiàng)目和工程，教師和學(xué)生共同參與，培養(yǎng)教師和學(xué)生的工程實(shí)踐能力、企業(yè)管理和職業(yè)規(guī)范，同時(shí)為申辦實(shí)體企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。第三步，直接由學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)。當(dāng)條件成熟后，以系部為單位，由各系部成立專業(yè)對(duì)口的企業(yè)。為了節(jié)省開(kāi)支，可以以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的名義注冊(cè)。當(dāng)然，系辦企業(yè)并非易事，需要安排專人進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。企業(yè)成立后，系部將改變傳統(tǒng)單一教學(xué)主體功能，同時(shí)成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主體。為教學(xué)提供真實(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值，由此高職院校轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)企業(yè)的綜合體，學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、工作的綜合體，形成“企業(yè)化職校”。

系辦企業(yè)后，系部承擔(dān)了教學(xué)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)兩項(xiàng)主體工作，如何讓所辦企業(yè)最大化服務(wù)于教學(xué)又能正常運(yùn)營(yíng)成為了關(guān)鍵。下面圍繞系辦企業(yè)如何運(yùn)作進(jìn)行闡述。

（1）需要安排相當(dāng)于系部副主任級(jí)別人物帶團(tuán)隊(duì)管理企

業(yè)。管理核心人員需要有從事企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，不能直接用普通教師代替。但教師可以慢慢加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)成為管理人員。（2）系辦企業(yè)以服務(wù)于教學(xué)為最大目的，但又以盈利為中心，當(dāng)教學(xué)與盈利不能兼得時(shí)，盈利應(yīng)該作適當(dāng)讓步。這也是“企業(yè)化職校”的初衷。企業(yè)盈利所得除了開(kāi)支外，一部分用于企業(yè)的發(fā)展，一部分用于教學(xué)實(shí)踐條件的改進(jìn)。（3）教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，充分實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”，低年級(jí)則采用企業(yè)中的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，甚至可以以班級(jí)為單位組建虛擬企業(yè)，按照企業(yè)管理方式來(lái)管理教學(xué)，做好頂崗前的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作；高年級(jí)學(xué)生則分組分批次分部門參與企業(yè)的日常工作，同一個(gè)工作任務(wù)，可以安排給不同的團(tuán)隊(duì)，最終采納質(zhì)量最好效率最高的團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)工作和學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)生，可以吸收成為企業(yè)正式員工，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力。（4）教師將是教學(xué)與實(shí)踐的組織者，又是帶領(lǐng)學(xué)生職員完成項(xiàng)目、工作任務(wù)的工程師、經(jīng)理。教師將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂基于工作過(guò)程組織教學(xué)，在公司帶領(lǐng)員工完成工作任務(wù)。因此，對(duì)教師的要求將大大提高，教師不僅要能教學(xué)，要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的管理能力。（5）學(xué)生扮演著兩種角色，學(xué)生和員工，既要上課又要上班。學(xué)生不僅要遵守課堂紀(jì)律，還要遵守公司規(guī)章制度，了解企業(yè)文化。所以要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工作期間，還可以通過(guò)考核讓優(yōu)秀學(xué)生員工成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或副經(jīng)理，協(xié)助經(jīng)理工作，同時(shí)給予一定報(bào)酬，以激勵(lì)員工工作學(xué)習(xí)的積極性。（6）學(xué)生考核仍然采用學(xué)分制，課程學(xué)習(xí)中修滿一門課程計(jì)算一定學(xué)分，工作中完成一項(xiàng)工作任務(wù)（包括項(xiàng)目、工程、產(chǎn)品、工藝等）計(jì)算一定學(xué)分，而考核由教師或經(jīng)理主導(dǎo)完成。（7）系辦企業(yè)在經(jīng)營(yíng)成熟后，要成立研究所，安排創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品改進(jìn)、研發(fā)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，使企業(yè)與社會(huì)同類企業(yè)相比具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)：“企業(yè)化職校”是一項(xiàng)新舉措，同時(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到的問(wèn)題將會(huì)非常多，可能還會(huì)與現(xiàn)有的教育法規(guī)法律相抵觸。這就需要大家以創(chuàng)新和開(kāi)拓性的思維來(lái)看待，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，頒發(fā)法律法規(guī)進(jìn)行保護(hù)，并給予一定資金投入，或給予貸款優(yōu)惠；社會(huì)中的企業(yè)則在管理、經(jīng)營(yíng)方面應(yīng)給予幫助，最好建立合作伙伴關(guān)系，提供相關(guān)業(yè)務(wù)和項(xiàng)目保證正常運(yùn)營(yíng)；行業(yè)、協(xié)會(huì)應(yīng)在具體運(yùn)作、發(fā)展方向方面給予指導(dǎo)；而作為職校本身，更應(yīng)該克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，大膽進(jìn)行改革，才能使“企業(yè)化職校”開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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