院校途徑為培養企業高技能人才的分析與思考

袁代丹　呂凡

摘 要：隨著我國制造業經濟不斷發展和加深的背景下，我國對高技能人才的需求越來越強烈了，高技能人才嚴重短缺，這已成為制約我國經濟和社會持續發展的“瓶頸”因素，因此要培養出保質保量的高技能人才是教育的第一要務，本文講述院校為了培養出高技能人才，對院校的一系列進行改革，并找出一條合理的高技能人才的培養教育模式。

關鍵詞：高技能人才；院校培養；教學改革

自從我國改革開放和經濟不斷發展以來，我國產業結構的優化升級，工業化進程的逐步加快，特別是制造行業，大批的先進設備、高新技術被引進，科技的發展使制造業發生了質的變化。傳統意義上的制造業，只是靠時間以及簡單重復工藝來換取產品的加工精度和質量；面對復雜問題，只能靠長期積累的經驗來解決生產上復雜的問題。現代的制造業需要用先進設備、工藝的精度來換取產品的質量；人的智力和計算機技術來換取生產中復雜的問題。然而，這個質的轉變對從事第一線的技術管理和服務人員的數量和質量提出了更高的要求以及挑戰，以前的那些只是靠重復操練的簡單技能工作的員工顯然已經滿足不了生產和發展的需要了，然而，高技能人才的短缺問題已成為當代中國亟待解決的熱點問題，所以，就迫切建立一支適應經濟發展要求的高技能人才隊伍，以形成高素質的產業大軍，來滿足產業結構調整優化的需要。這種高技能人才既要求有強大的理論知識基礎，至少在處理復雜問題上，擁有的相關知識要夠用；又要求有熟練和精湛的實踐和創新能力，能夠處理實際生產中遇到的復雜問題。這是一種具有綜合素質的高技能人才。然而，從對高技能人才的數量和質量的緊迫需求來看，要在短時間內要培養出保質保量的高技能人才。從眾多的培養方式來看，不管是以師帶徒還是自學成才等培養方式，通過院校培養高技能人才無疑是一條既可行又必要的主流途徑。

一、高技能人才的概念及內涵

院校要培養高技能人才，首先就要對高技能人才的概念及內涵要有深刻地認識，準確把握高技能人才的概念與內涵是培養高技能人才的核心問題，這涉及到院校培養高技能人才的標準、人才培養的模式。

1.高技能人才的概念。高技能人才指掌握了當代較高水平的應用技術、技能和理論知識的知識型的勞動者，同時具備精湛的操作技能和豐富的經驗，是能夠從事創造性勞動和獨立地解決實際生產中復雜和關鍵操作技術的勞動者，是有時代性的綜合素質及創新精神的勞動者。

2.高技能人才的內涵。高技能人才是技能高、素養高的“雙高型”人才，他們的行為特征不再是簡單的只具有經驗性技能的熟練操作工，而是在應該知道的基礎上應該會做的智能性行為；他們不僅具備深厚的基礎理論和專業理論知識，而且具有高超的生產技藝和技巧，擔負著技術含量較高的操作任務；他們不僅具備運用交叉技術知識解決實際問題的綜合技能，而且具備一定的技術和工藝方面的研發創新能力，并同時具備較高的職業素質和敬業精神[1]。

綜上闡述，他們必要的理論知識是高技能人才的形成和持續發展的必備條件；豐富的實踐經驗是高技能人才形成的關鍵因素；能夠獨立地解決實際中復雜和關鍵操作技術難題是高技能人才的特色與價值所在；創新能力是高技能人才達到綜合素質要求和實現持續發展的基本保證；較高的職業素質和敬業精神是高技能人才實現自我價值服務社會的前提條件。

二、目前培養高技能人才的院校及存在的問題

1.目前培養高技能人才的院校

目前培養高技能人才的院校主要有：高等教育職業技術學校和高級技工學校兩大類。由于他們對高技能人才的理解認識不同，所以，他們在培養高技能人才的過程中，培養方式、教學目的、教學方法等方面都有所不同，但總的來說，目前高等教育技術學校的教育大多是圍繞理論方面來培養高技能人才，學生只是在寒暑假時，老師會帶學生去企業實習，但由于實習的時間比較短，加上企業對這種短期實習生的重視程度也不高，所以導致學生的實踐基礎也是存在不足的。這樣的培養出的高技能人才，可能擁有強大的理論知識基礎，但在實踐中，還缺乏運用所學知識去解決實際中的復雜問題，換句話說，他們擅長于“應知”，而擅長于“應會”然而，恰恰相反，高級技工學校的教育大多都是圍繞實踐方面來培養的，學生每天要做的是根據老師操練的動作，重復操練就可以了，但學生可能大多都不懂其中的原理，在實踐問題中，也不能解決之前沒遇到的復雜問題。

2.目前院校在培養高技能人才方面存在的問題。首先，高技能人才的培養是要有強大實訓教學資源作保證的，但是大多數學校的實訓教學條件不足，只讓學生進行一些演練性的操作訓練。加上學校的理論課程體系和實踐教學體系沒有自己的特色，哪些課程該開，哪些內容根據培養目標來來定，學校都喜歡照搬別人的，沒有自己的辦學特色。所以，學校的教學模式、規模、設備、生產科研能力、教學容量及運作水平都有待去改進。

其次，根據上面所說的高技能人才的內涵來看，強大的師資隊伍也是提高高技能人才培養質量的核心保障。但是，大多數學校的教師的職業實踐經驗不足，大多都是本科畢業就來教書的，他們尤其缺少地企業生產的實際了解，所以，這樣的師資隊伍在一定程度上影響了高技能人才培養的質量。

最后，學生的實踐能力及實踐的積極性也不是很高，因為學校在培養模式中，而是大多以“畢業率“為導向，這樣的信息傳遞給學生，學生對于學校中的實踐學習也是草草了事地完成任務，對未來的就業也是迷茫和不明確的。

三、院校針對以上問題必須做出的關鍵改革

1.在專業和課程設置上的改革。院校設置的專業直接決定了高技能人才的方向，所以，只有方向正確才能培養出企業需要的人才。所以，學校要轉變專業設置的原則，要從“供給”向“需求”的專業設置原則轉變，所以，院校要直接關注市場的需求，并且認真地去市場中進行調研，然后，根據調研的結果來不斷調整專業、優化專業結構。增加社會急需的新專業，改善就業形勢不好的專業，淘汰沒有市場的老專業，積極打造自己的擅長的精品專業，保證專業設置始終是最貼近企業需求的，這樣，更能保證畢業生的就業。endprint

高技能人才是具有強大的理論知識基礎，并且可以解決實踐中的復雜問題。所以，從高技能人才的培養任務來看，院校的課程設置的知識面就不應該太窄，要改變知識分割過細，面過窄的弊病，設置的課程要具有知識跨學科交叉滲透、技能跨工種的智能復合，必須理論聯系實際，讓學生所學的知識與現代職業發展趨勢相適應。例如，對于計算機、外語等核心基礎理論知識，學生要牢固掌握。對于專業技術理論知識面要寬，這樣可以達到技能跨工種的智能復合。

2.在師資結構上的改革。建設一支“雙師型”的師資隊伍也是高技能人才培養的有力保障。院校應該大力提倡教師到企業里學習，到名校去進一步進修。并且還大力推行企業內部培訓師制度。這樣，教師可以不斷更新知識結構，使得教學和企業緊密結合。在此過程中，也是廣大教師的職業技能、創新能力得到有效的鍛煉和提高。其次，為了教學保持與企業需求同步，必須組建一支由社會同行專家、企業生產技術骨干等組成的兼職教師隊伍。這樣可以形成一致能夠適應教學需要的“雙師型”師資隊伍。更能有效地引導學生學習和實踐。

3.推進學校、企業的力量合作辦學，實行校企合作辦學模式。校企合作、產學結合的模式是院校直接培養高技能人才的必由之路，就是由學校和企業一起培養高技能人才。最多的一種方式就是“訂單工學式”的培養模式。“訂單工學式”的培養模式是企業向院校提出培養的要求、標準以及任務。學校招收人來學習高技能，然后，院校根據企業的要求為企業量身打造一套高技能人才的培養模式。畢業以后，合格的高技能人才就回該企業相應崗位就業。這是一種是企業和學校達到雙贏的培養模式，企業得到想要的員工技能和素質，同時還可以為企業儲備人才。然而，企業為學校提供實訓基地，這樣解決了學校實踐環節設施不足、實踐指導力量薄弱的難題，從而實現了學校與企業發展的雙贏。例如，貴陽市鐵道交通出的“訂單培養”地鐵司機這一政策，在2014年6月23日，貴陽軌道交通有限公司正式與武漢鐵路司機學校達成人才委托培養協議，為貴陽市地鐵建成后運營方面儲備人才，待2017年軌道交通建成后，委培畢業生有望在貴陽市軌道交通有限公司就業。這一種“請進來、走出去”戰略的新型教學模式，達成了學校與企業優勢互補的雙贏效果。然而，校企合作培養模式是一種緊貼企業生產需要創新的辦學模式。院校既穩定了學生的就業渠道，又滿足了企業的用人需要。

參考文獻：

[1]劉春生，高必道.高級技能型人才應為高職培養主要任務[J].職教論壇，2001（4）.

[2]顧力平.院校途徑培養高技能人才的研究[J].高職高專教育，2005（23）.

[3]羅國生.校企合作：技能人才培養新模式探索與實踐[J].職業教育研究，2010（2）.endprint