激活高中英語閱讀課的教學方法

呂凌云

【摘要】閱讀課在英語教學中占有重要的地位，它是提高英語教學質量的主要途徑。閱讀教學是完成從“知識向能力過度“進行轉化的實戰，它不僅是常規教學的組成部分，而且也是高考的重頭戲，所以要狠抓長抓，要找到閱讀課上存在的弊端，采用閱讀前作有效的導入、課中分層提問方式，課外讀物等來激活高中英語閱讀課。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。

【關鍵詞】激活閱讀課沉默導入提問課外讀物一、打破高中英語閱讀課堂的沉默現狀

根據問卷調查的數據統計，有56%的學生選擇英語閱讀課堂有些沉悶；5%的學生選擇非常沉悶；最后只有4%的學生選擇高中英語閱讀課堂氣氛較好。而在同學參與課堂發言的數據中，更能明顯的反應出在英語閱讀課堂上沉悶的現狀。43%的同學表示課堂上參與發言的學生只是少數成績優秀者；一個月發言一到兩次占33%；53%的同學則是一個學期才會發言一到兩次。甚至有些學生表示害怕老師會隨機點到自己的名字。參與課堂小組討論活動，54%的學生認為事不關己。只有9%的學生會配合小組工作。

“師道尊嚴”是我國傳統維系師生關系的根本原則。在課堂上學生不敢貿然的挑戰老師，老師似乎更是權威的象征。要打破學生在閱讀課堂沉默的現狀，首先樹立以學生為本的教學方案，改善傳統的師生模式。其次，改善教育方式，提高課堂教學質量，增強英語教學的有效性。……