廣西民辦高校學生學習動機調查研究

伍明輝+宋鳳寧

【摘 要】采用《大學生學習動機問卷》，對廣西外國語學院的336名學生的學習動機狀況進行調查，結果顯示，廣西民辦高校學生總體學習動機處于中等偏上水平，其在專業、生源地、是否獨生子女上存在顯著差異，但在性別、年級上不存在顯著差異。

【關鍵詞】民辦高校 學習動機 調查

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0014-03

學習動機是激發和維持個體的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機影響著學生的學習方向、努力程度，是制約學生學習效果的重要因素之一。李曉的研究發現，學習動機與學習倦怠呈極顯著負相關，隨著學習動機水平的升高，學業倦怠水平有明顯下降的趨勢。劉加霞的研究則顯示，學習動機、學業成績之間相關密切，學習動機除對學業成績有直接影響外，還通過影響學習策略從而間接影響學業成績。所以，具有適當學習動機的學生，學習目標明確，學習態度認真，學習體驗積極，能主動克服學習過程中遇到的困難，學習效果較佳。經過文獻查閱，發現有關大學生學習動機的研究很多，但關于民辦高校學生學習動機的研究較少，且大多數是針對英語學習動機的研究，缺乏系統、全面的研究。鑒于民辦高校的相對特殊性和人才培養的重大意義，及學習動機對民辦高校教育教學質量的重要制約作用，本研究對廣西民辦高校學生的學習動機進行調查研究，以期掌握學生學習動機的現實狀況及影響因素，為廣西民辦高校對學生學習動機的干預提供理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本次調查采取隨機整群抽樣的方式對廣西外國語學院的大一、大二學生進行調查，共發放問卷390 份，收回有效問卷336 份，有效率為86.15%。其中，男生52 人（15.5%），女生284人（84.5%）；大一學生216 人（64.3%），大二學生120 人（35.7%）；專科生160人（47.6%），本科生176人（52.4%）。

（二）研究工具。采用田瀾、潘偉剛編制的《大學生學習動機問卷》。該問卷共34 題，包含內部學習動機、外部學習動機兩個分問卷，分為求知興趣、能力追求、聲譽獲取、利他取向四個維度。問卷采用5點評分方法，被試得分越高，表明其學習動機水平越高。該問卷具有較好的信度和效度，4個因素解釋了總方差的45.15%，全問卷的內部一致性系數為0.90，各分問卷的信度系數在0.77～0.84之間。

（三）施測和統計處理。本調查研究采用團體施測法，所有數據采用SPSS10.0 進行統計分析。

二、結果

（一）廣西民辦高校學生學習動機的總體狀況。由表1可知，廣西民辦高校大學生在學習動機四個維度上的得分高低排序為：能力追求>利他取向>求知興趣>聲譽獲取。總體學習動機的平均值為3.76，超中點“3”，內部學習動機得分（3.97）高于外部學習動機（3.55）。

表1 廣西民辦高校大學生學習動機總體得分情況

變量 求知

興趣 能力

要求 聲譽獲取 利他取向 內部學習動機 外部學習動機 總體學習動機

（M±SD） 3.50±

0.69 4.44±

0.50 3.40±

0.85 3.69±

0.71 3.97±

0.53 3.55±

0.72 3.76±

0.58

高低排序 3 1 4 2

（二）廣西民辦高校學生學習動機性別、年級差異比較。由表2可知，廣西民辦高校的男、女生在總體學習動機、兩分問卷及四個維度上的得分都不存在顯著差異。在年級上，大一、大二學生的學習動機在求知興趣、聲譽獲取、利他取向、兩分問卷及總體學習動機的得分上無顯著差異，但在能力追求上具有顯著差異，大二學生的能力追求得分顯著高于大一學生。

表2 廣西民辦高校學生學習動機的性別、年級差異

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001。以下同。

（三）廣西民辦高校學生學習動機的專業差異比較。由表3可知，文科、理科及藝術等不同專業的學生在求知興趣、能力追求、聲譽獲取、利他取向及內部學習動機的得分上不存在顯著差異，但在外部學習動機和總體學習動機上存在顯著差異。多重比較顯示，在外部學習動機和總體學習動機的得分上，文科生顯著高于藝術生，理科生與藝術生之間無顯著差異。

表3 廣西民辦高校學生學習動機的專業差異

（四）廣西民辦高校學生學習動機的生源地差異比較。由表4 可知，城市、縣鎮及農村等不同生源地的大學生在能力追求、聲譽獲取、利他取向、外部學習動機及總體學習動機的得分上均存在顯著差異。多重比較顯示，在能力追求、聲譽獲取、利他取向、外部學習動機及總體學習動機的得分上，來自農村的學生顯著高于來自城市的學生。但不同生源地大學生在求知興趣、內部學習動機的得分上無顯著差異。

表4 廣西民辦高校學生學習動機的生源地差異

（五）廣西民辦高校學生學習動機的獨生子女差異比較。由表5可知，獨生子女和非獨生子女學生的學習動機在求知興趣、利他取向及內部學習動機的得分上無顯著差異，但在能力追求、聲譽獲取、外部學習動機及總體學習動機的得分上存在顯著差異，非獨生子女學生的能力追求、聲譽獲取、外部學習動機及總體學習動機的得分顯著高于獨生子女學生。

表5 廣西民辦高校學生學習動機在是否獨生子女上的差異

三、分析與討論

（一）廣西民辦高校學生學習動機現狀分析。研究結果顯示，廣西民辦高校學生總體學習動機均分為3.76，顯著高于中值3，說明廣西民辦高校大學生的學習動機處于中等偏上水平。在學習動機各維度的強度上，從高到低依次為能力追求、利他取向、求知興趣、聲譽獲取，內部學習動機的得分顯著高于外部學習動機，這與房三虎、田瀾等人的研究結果一致。但內部學習動機、能力追求的均分都明顯高于房三虎、田瀾等人研究中的得分。在本研究中，內部學習動機、能力追求的均分分別為3.97分和4.44分（全距為5），房三虎的研究結果為3.74分和4.18分，田瀾等人的研究結果為3.44分和3.84分。在日常的教學中也有過類似的感觸，學生的學習動機帶有較強的實用和功利色彩，對實用的課程或教學內容參與的積極性較高，對能提升自身能力的活動興趣濃厚。經訪談得知，這主要因為：隨著就業壓力的逐年增加，大部分學生對自身未來的發展和就業表示極大的關注，不少學生對未來的就業存有不同程度的焦慮。所以，他們期望通過學習，豐富自身的內涵，提高自身的修養，增強專業技能，提升就業競爭力，增加未來就業的籌碼，進而找到符合自身期望的工作。endprint

按照耶基斯—多德森定律，當學習任務處于中等難度時，學習動機與學習成績的關系呈倒U型曲線。只有適當水平的動機才能獲得最佳的學習效果，動機水平過高或過低都不可取。另一方面，學習動機還以學習行為為中介影響學習效果。所以，廣西民辦高校既可通過干預學生內部學習動機的構成成分之一能力追求，亦可通過提高學生學習行為質量的途徑來提高教育教學的效果。

（二）廣西民辦高校學生學習動機的性別、年級差異。廣西民辦高校學生的學習動機在性別上不存在顯著差異，這與田瀾的研究一致，與王宏蕾、楊媛的研究不一致。隨著時代的發展，女性角色逐漸發生改變，廣西民辦高校的女生有著很強的獨立意識和發展意識，不但期望自己在生活領域獲得成功，而且在未來的事業發展中也不遜于男生，體現出跟男生同等水平的學習動機。

大二學生的能力追求得分顯著高于大一學生。這主要因為，隨著年級的升高，學生對自身的定位越來越明確，越來越多的學生關心未來的生存和發展問題，并且對就業問題的關注度更高，期望通過學習提高自身能力，以期找到好的工作。因此，廣西民辦高校的教師在教學方面應積極進行改革創新，注重教學的實用性和實踐性。

（三）廣西民辦高校學生學習動機的專業差異。在外部學習動機和總體學習動機的得分上，文科生顯著高于藝術生，理科生與藝術生之間無顯著差異，這與劉淳厚等人的研究不一致。劉淳厚等人的研究顯示音體美學生的求知進取和社會取向的得分顯著高于文、理科學生。這主要因為，抽樣的民辦高校是一個文科占優勢的學校，文科專業的學習氛圍更濃厚，所以文科生具有較強的心理優勢和學習動機。

（四）廣西民辦高校學生學習動機的生源地差異。在能力追求、聲譽獲取、利他取向、外部學習動機及總體學習動機的得分上，來自農村的學生顯著高于來自城市的學生，這與房三虎、田瀾等人的研究結果具有一定的差異。房三虎的研究顯示無論是總體學習動機還是其各個維度都無顯著的戶口類型差異，田瀾的研究結果則顯示不同戶口類型師范大學生除了能力追求維度和內部學習動機外其他方面都無顯著差異。這主要因為：一方面，農村學生的家庭經濟狀況不如城市學生好，他們承擔更大的生活壓力，也深知家庭培養的不容易，渴望改善生活條件，期望通過勤奮刻苦學習換來美好未來。另一方面，與城市學生的家長相比，農村學生的家長表現出更明顯的受教育補償心理，把自己受教育的理想愿望寄托在孩子身上，期望孩子通過學習獲得美好前程，這種期望也是促使農村學生努力學習的動力源之一。

（五）廣西民辦高校學生學習動機的獨生子女差異。非獨生子女學生的能力追求、聲譽獲取、外部學習動機及總體學習動機的得分顯著高于獨生子女學生，這與王曉娜等人的研究結果不一致。這主要因為：一方面，與獨生子女學生相比，非獨生子女學生在家庭中要面臨更多的人際競爭，要跟其他兄弟姐妹競爭共同的家庭資源和父母的愛，這在一定程度上能激發其學習動機。另一方面，他們面臨的教養方式具有一定的差異，王玉花等人的研究顯示在獨生子女家庭中，母親的“情感溫暖、理解”分數顯著高于非獨生子女家庭，而非獨生子女家庭中父親的“拒絕、否認”與母親“懲罰、嚴厲”均顯著高于獨生子女家庭。非獨生子女學生很有可能把來自父母的壓力轉化為了學習的動力。

【參考文獻】

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002

[2]李曉.民族地區體育專業大學生學習動機與學業倦怠相關分析——以貴州省為例[J].當代體育科技，2012（36）

[3]劉加霞，辛濤，等.中學生學習動機、學習策略與學業成績的關系研究[J].教育理論與實踐，2000（9）

[4]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2011

[5]房三虎.農業院校大學生學習動機調查與分析[J].教育與職業，2013（15）

[6]田瀾，胡雯.師范大學生學習動機調查：以湖北師院為例[J].當代教師教育，2010（2）

[7]王宏蕾.大學生自我概念、學習動機對職業成熟度影響的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012

[8]楊媛.高職學生一般自我效能感與學習動機的關系研究[D].天津：天津大學，2012

[9]劉淳厚，張益民，等.大學生學習動機的性別、年級及學科差異[J].中國臨床康復，2005（20）

[10]王曉娜，劉曉樂.獨立學院大學生學習動機的調查研究[J].長春理工大學學報，2010（11）

[11]王玉花，付瀟瀟.大學生家庭教養方式與應付方式的關系研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008（22）

【作者簡介】伍明輝（1982- ），女，廣西桂林人，廣西外國語學院講師，碩士，研究方向：大學生心理健康、教學心理；宋鳳寧（1971- ），女，河南洛陽人，廣西大學教授，博士，研究方向：教育心理、大學生心理健康。

（責編 何田田）endprint

按照耶基斯—多德森定律，當學習任務處于中等難度時，學習動機與學習成績的關系呈倒U型曲線。只有適當水平的動機才能獲得最佳的學習效果，動機水平過高或過低都不可取。另一方面，學習動機還以學習行為為中介影響學習效果。所以，廣西民辦高校既可通過干預學生內部學習動機的構成成分之一能力追求，亦可通過提高學生學習行為質量的途徑來提高教育教學的效果。

（二）廣西民辦高校學生學習動機的性別、年級差異。廣西民辦高校學生的學習動機在性別上不存在顯著差異，這與田瀾的研究一致，與王宏蕾、楊媛的研究不一致。隨著時代的發展，女性角色逐漸發生改變，廣西民辦高校的女生有著很強的獨立意識和發展意識，不但期望自己在生活領域獲得成功，而且在未來的事業發展中也不遜于男生，體現出跟男生同等水平的學習動機。

大二學生的能力追求得分顯著高于大一學生。這主要因為，隨著年級的升高，學生對自身的定位越來越明確，越來越多的學生關心未來的生存和發展問題，并且對就業問題的關注度更高，期望通過學習提高自身能力，以期找到好的工作。因此，廣西民辦高校的教師在教學方面應積極進行改革創新，注重教學的實用性和實踐性。

（三）廣西民辦高校學生學習動機的專業差異。在外部學習動機和總體學習動機的得分上，文科生顯著高于藝術生，理科生與藝術生之間無顯著差異，這與劉淳厚等人的研究不一致。劉淳厚等人的研究顯示音體美學生的求知進取和社會取向的得分顯著高于文、理科學生。這主要因為，抽樣的民辦高校是一個文科占優勢的學校，文科專業的學習氛圍更濃厚，所以文科生具有較強的心理優勢和學習動機。

（四）廣西民辦高校學生學習動機的生源地差異。在能力追求、聲譽獲取、利他取向、外部學習動機及總體學習動機的得分上，來自農村的學生顯著高于來自城市的學生，這與房三虎、田瀾等人的研究結果具有一定的差異。房三虎的研究顯示無論是總體學習動機還是其各個維度都無顯著的戶口類型差異，田瀾的研究結果則顯示不同戶口類型師范大學生除了能力追求維度和內部學習動機外其他方面都無顯著差異。這主要因為：一方面，農村學生的家庭經濟狀況不如城市學生好，他們承擔更大的生活壓力，也深知家庭培養的不容易，渴望改善生活條件，期望通過勤奮刻苦學習換來美好未來。另一方面，與城市學生的家長相比，農村學生的家長表現出更明顯的受教育補償心理，把自己受教育的理想愿望寄托在孩子身上，期望孩子通過學習獲得美好前程，這種期望也是促使農村學生努力學習的動力源之一。

（五）廣西民辦高校學生學習動機的獨生子女差異。非獨生子女學生的能力追求、聲譽獲取、外部學習動機及總體學習動機的得分顯著高于獨生子女學生，這與王曉娜等人的研究結果不一致。這主要因為：一方面，與獨生子女學生相比，非獨生子女學生在家庭中要面臨更多的人際競爭，要跟其他兄弟姐妹競爭共同的家庭資源和父母的愛，這在一定程度上能激發其學習動機。另一方面，他們面臨的教養方式具有一定的差異，王玉花等人的研究顯示在獨生子女家庭中，母親的“情感溫暖、理解”分數顯著高于非獨生子女家庭，而非獨生子女家庭中父親的“拒絕、否認”與母親“懲罰、嚴厲”均顯著高于獨生子女家庭。非獨生子女學生很有可能把來自父母的壓力轉化為了學習的動力。

【參考文獻】

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002

[2]李曉.民族地區體育專業大學生學習動機與學業倦怠相關分析——以貴州省為例[J].當代體育科技，2012（36）

[3]劉加霞，辛濤，等.中學生學習動機、學習策略與學業成績的關系研究[J].教育理論與實踐，2000（9）

[4]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2011

[5]房三虎.農業院校大學生學習動機調查與分析[J].教育與職業，2013（15）

[6]田瀾，胡雯.師范大學生學習動機調查：以湖北師院為例[J].當代教師教育，2010（2）

[7]王宏蕾.大學生自我概念、學習動機對職業成熟度影響的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012

[8]楊媛.高職學生一般自我效能感與學習動機的關系研究[D].天津：天津大學，2012

[9]劉淳厚，張益民，等.大學生學習動機的性別、年級及學科差異[J].中國臨床康復，2005（20）

[10]王曉娜，劉曉樂.獨立學院大學生學習動機的調查研究[J].長春理工大學學報，2010（11）

[11]王玉花，付瀟瀟.大學生家庭教養方式與應付方式的關系研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008（22）

【作者簡介】伍明輝（1982- ），女，廣西桂林人，廣西外國語學院講師，碩士，研究方向：大學生心理健康、教學心理；宋鳳寧（1971- ），女，河南洛陽人，廣西大學教授，博士，研究方向：教育心理、大學生心理健康。

（責編 何田田）endprint

按照耶基斯—多德森定律，當學習任務處于中等難度時，學習動機與學習成績的關系呈倒U型曲線。只有適當水平的動機才能獲得最佳的學習效果，動機水平過高或過低都不可取。另一方面，學習動機還以學習行為為中介影響學習效果。所以，廣西民辦高校既可通過干預學生內部學習動機的構成成分之一能力追求，亦可通過提高學生學習行為質量的途徑來提高教育教學的效果。

（二）廣西民辦高校學生學習動機的性別、年級差異。廣西民辦高校學生的學習動機在性別上不存在顯著差異，這與田瀾的研究一致，與王宏蕾、楊媛的研究不一致。隨著時代的發展，女性角色逐漸發生改變，廣西民辦高校的女生有著很強的獨立意識和發展意識，不但期望自己在生活領域獲得成功，而且在未來的事業發展中也不遜于男生，體現出跟男生同等水平的學習動機。

大二學生的能力追求得分顯著高于大一學生。這主要因為，隨著年級的升高，學生對自身的定位越來越明確，越來越多的學生關心未來的生存和發展問題，并且對就業問題的關注度更高，期望通過學習提高自身能力，以期找到好的工作。因此，廣西民辦高校的教師在教學方面應積極進行改革創新，注重教學的實用性和實踐性。

（三）廣西民辦高校學生學習動機的專業差異。在外部學習動機和總體學習動機的得分上，文科生顯著高于藝術生，理科生與藝術生之間無顯著差異，這與劉淳厚等人的研究不一致。劉淳厚等人的研究顯示音體美學生的求知進取和社會取向的得分顯著高于文、理科學生。這主要因為，抽樣的民辦高校是一個文科占優勢的學校，文科專業的學習氛圍更濃厚，所以文科生具有較強的心理優勢和學習動機。

（四）廣西民辦高校學生學習動機的生源地差異。在能力追求、聲譽獲取、利他取向、外部學習動機及總體學習動機的得分上，來自農村的學生顯著高于來自城市的學生，這與房三虎、田瀾等人的研究結果具有一定的差異。房三虎的研究顯示無論是總體學習動機還是其各個維度都無顯著的戶口類型差異，田瀾的研究結果則顯示不同戶口類型師范大學生除了能力追求維度和內部學習動機外其他方面都無顯著差異。這主要因為：一方面，農村學生的家庭經濟狀況不如城市學生好，他們承擔更大的生活壓力，也深知家庭培養的不容易，渴望改善生活條件，期望通過勤奮刻苦學習換來美好未來。另一方面，與城市學生的家長相比，農村學生的家長表現出更明顯的受教育補償心理，把自己受教育的理想愿望寄托在孩子身上，期望孩子通過學習獲得美好前程，這種期望也是促使農村學生努力學習的動力源之一。

（五）廣西民辦高校學生學習動機的獨生子女差異。非獨生子女學生的能力追求、聲譽獲取、外部學習動機及總體學習動機的得分顯著高于獨生子女學生，這與王曉娜等人的研究結果不一致。這主要因為：一方面，與獨生子女學生相比，非獨生子女學生在家庭中要面臨更多的人際競爭，要跟其他兄弟姐妹競爭共同的家庭資源和父母的愛，這在一定程度上能激發其學習動機。另一方面，他們面臨的教養方式具有一定的差異，王玉花等人的研究顯示在獨生子女家庭中，母親的“情感溫暖、理解”分數顯著高于非獨生子女家庭，而非獨生子女家庭中父親的“拒絕、否認”與母親“懲罰、嚴厲”均顯著高于獨生子女家庭。非獨生子女學生很有可能把來自父母的壓力轉化為了學習的動力。

【參考文獻】

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002

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[3]劉加霞，辛濤，等.中學生學習動機、學習策略與學業成績的關系研究[J].教育理論與實踐，2000（9）

[4]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2011

[5]房三虎.農業院校大學生學習動機調查與分析[J].教育與職業，2013（15）

[6]田瀾，胡雯.師范大學生學習動機調查：以湖北師院為例[J].當代教師教育，2010（2）

[7]王宏蕾.大學生自我概念、學習動機對職業成熟度影響的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012

[8]楊媛.高職學生一般自我效能感與學習動機的關系研究[D].天津：天津大學，2012

[9]劉淳厚，張益民，等.大學生學習動機的性別、年級及學科差異[J].中國臨床康復，2005（20）

[10]王曉娜，劉曉樂.獨立學院大學生學習動機的調查研究[J].長春理工大學學報，2010（11）

[11]王玉花，付瀟瀟.大學生家庭教養方式與應付方式的關系研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008（22）

【作者簡介】伍明輝（1982- ），女，廣西桂林人，廣西外國語學院講師，碩士，研究方向：大學生心理健康、教學心理；宋鳳寧（1971- ），女，河南洛陽人，廣西大學教授，博士，研究方向：教育心理、大學生心理健康。

（責編 何田田）endprint