快樂學習法在小學英語課堂教學中的應用分析

柏玲

目前，在我國小學階段的義務教育中，英語教學已全面展開。但是目前來說，我國小學英語課堂教學效果存在著眾多問題，導致小學英語學習效果不佳。筆者認為，小學階段英語教學應廣泛關注學生學習的興趣以及習慣、態度和方法等內容的培養。而快樂學習法則是激發學生興趣，提高英語課堂教學效果的有效方式。

一、快樂學習法的概念

所謂快樂學習法，就是教師將教學內容轉變成貼近學生生活實際，并能夠反映學生需求的方法。在學習的過程中，教師根據學生年齡特點以及身心發展規律，以新穎的方式吸引學生的注意力，從而激發學生興趣。此外，快樂學習法還要求教師能為學生營造一種愉悅的學習氛圍，從而消除緊張、厭學的情緒，充分體現學生能力與積極性，實現寓教于樂的目的。根據素質教育的理念與要求，在英語教學中，快樂學習法實施就是教師通過精心準備教學內容，尊重學生的主體地位，通過多種方式營造情景與氛圍，激發學生學習英語的積極性。并且，教師還要為學生創造提高語言運用能力的環境。

二、小學英語課堂教學中快樂學習法應遵循的原則

1.以情激趣，寓教于樂

快樂學習法的應用，就要求教師能夠激發學生的興趣，做到寓教于樂。因此，教師要充分考慮小學生好玩、好動的特點，將課堂活躍起來。在進行教學時，教師必須多鼓勵、多激勵，從而增強小學生的自信心，獲得滿足感，從而在英語學習中體會到快樂。

2.學生的主體性與教師的主導型相結合

作為素質教育的具體實施方式，快樂學習法同樣要發揮學生的主體作用。因此英語教師要在課堂教學的各個環節，給學生留下更多的聽說讀寫的空間。而教師主導作用的發揮，則主要體現在引導、總結、評價上。比如，英語口語的學習，就需要教師進行準確示范，只有這樣學生才能聽明白。另外，學生的主動學習行為教師也需要加以指導與評價。

3.課堂教學與課外活動相結合

課內課外學習相結合的原則是終身學習思想的體現，況且小學英語的學習不僅僅是升學考試的附屬品，因此英語教師應該培養學生正確的學習觀與態度。小學階段英語教學從三年級開始，對于他們來說，好玩、感興趣才是最重要的，因此英語學習要從課堂內外兩方面著手。

三、小學英語課堂教學中快樂學習法的具體措施

1.輕松愉快的學習氛圍的創建

英語教學中氛圍的營造具有重要的作用，借助英語文化的熏陶小學生自然而然地就適應了英語，實用英語的機會也就增多。因此小學英語教師可以號召班里學生收集英語主題的圖片、名言警句，并借助黑板報或班內宣傳欄，以“寫作展示”“口語冠軍”“單詞之星”等模塊，將學生展示出來。這樣，學生在英語文化氛圍之內，其英語學習的興趣與求知欲就被激發出來。而展示臺也可以調動學生的求勝心理，為了獲得自豪感和滿足感，他們將會以更加積極的心態學習。

2.激發學生快樂的情感體驗

根據小學生的身心特點，英語教師在進行課堂教學時，可以通過新穎的方式呈現知識，抓住學生的注意力。如以實物代替卡片，以情景模擬代替對話等。另外，教師要仔細研究教材，充分挖掘其中的情感因素，使之與學生產生共鳴，從而培養學生的情感。不僅如此，小學生好勝心強，因此教師也需要增強課堂的互動，通過團隊合作與競爭，提高他們學習的滿足感與自豪感，體驗學習成功的快樂感受。

以六年級上學期英語為例，在進行《Unit 3Part A》的授課時，筆者采取男女生團隊競賽的形式。上課前設計了形式多樣的競賽（看圖片說單詞、說單詞做動作、迅速讀句子、課文表演等）。這樣一來，學生課堂參與度大大提高，你爭我奪。學生之間的攀比與不服輸的心理表現出來，當各個團隊獲得加分后興高采烈，而這一輪沒有加分的團隊也毫不氣餒，紛紛互相鼓勵。下課前，筆者與學生們共同統計雙方所得分數，女生對比男生隊略勝一籌。當筆者宣布分數時，女生隊歡呼一片，此時筆者還告訴男生們：“You did a good job. Try harder next time.”男生聽到這句話后表示下一次一定要取得勝利，而女生隊也表示保持勝利。在這一次以競賽為主的課堂教學中，學生們情緒激昂，表現積極，不論男生隊還是女生隊都獲得了快樂的情感體驗，且培養了他們的競爭與合作意識，取得了非常好的教學效果。

3.多種教學手段的運用，學生以快樂的方式強化綜合能力

小學英語教師可以在保證教學進度的條件下，根據教學內容的不同采取不同的教學手段，從而豐富教學活動，調動學生的積極性。小學教師可以根據學生的特點，在課堂上采取說、做、唱、玩、演等活動。說就是情景模擬，發展一種身臨其境的英語氛圍；做就是借助英語教材以及其他資源，引導學生做一些英語小制作或者小作品等；唱就是學唱有意思、悅耳動聽、學生感興趣的英語歌曲；玩就是玩一些英語小游戲，教師以英語說明游戲規則，學生努力聽，努力參與；演就是將教材中的故事或者身邊發生的有趣的事情以英語小品的方式進行表演。

4.課外英語活動也要豐富多彩

小學英語教材提供了大量的主題對話，因此教師不僅可以將這些主題在課堂上進行表演，一些較長的還可以拓展到課外。教師可以組織以小組為單位的英語課本劇活動，學生自愿報名進行表演，隨后學生自主打分評價。這樣，既能鞏固學生的學習成果，又能適當鍛煉學生表演能力以及知識運用能力。此外，課下還可以組織英語演講比賽或者向學生推薦適合閱讀的英語書，以便達到學生在豐富多彩的課外活動中感受到學習英語的快樂。

四、總結

快樂學習法在英語課堂教學中具有明顯的優勢，既能激發學生的興趣，又能提高教學效果與效率。雖然目前來說還存在一定的不足之處，但是相信隨著研究的深入，快樂學習法將更好地應用到小學英語課堂教學中，從而為學生英語學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊欣.快樂教學法：小學英語課堂的追求[J].新課程，2009（01）.

[2]曾輝燕.輕松教學 快樂學習——如何調動小學生英語課堂的積極性[J].高中生學習，2013（09）.

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