議高中地理教學中存在的問題及應對措施

楊富

【摘 要】較之于傳統的地理教學，當前高中地理教學在各方面已經有了很大的進步，但是在實際的教學中依然存在一些問題，這些問題嚴重影響了課堂教學質量的提升，本文就當前地理教學存在的普遍問題，提出相應的應對措施，以提高地理教學質量。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.084

學生進入高中階段，在地理學習的過程中會明顯感覺到難度的增加。為了使學生順利地學習地理知識，教師要根據學生的實際情況采取有效的教學方法，學生也要根據高中地理的特點采取有效的學習方法。較之于傳統的地理教學而言，當前高中地理教學已經有了很大的進步，但是在實際的教學中依然存在一些問題，這些問題影響了地理課堂教學質量的提升，筆者作為一名高中地理教師，通過調查研究對當前高中地理教學中存在的問題進行了分析，結合實際教學經驗，提出一些有效的應對措施，希望能夠有效提高高中地理課堂教學質量。

一、高中地理教學中存在的問題

高中地理作為學生在高中階段的一門重要學科，不僅在學生的能力考查占有一席之地，也對學生全面發展起到重要作用。新時期，為了進一步提高地理課堂教學的有效性，教師不僅要將有效的教學方法引入課堂教學，還應該分析課堂教學中影響課堂教學質量提升的因素，并采取有效措施，這樣才能使課堂教學變得更加有效。以下是我對高中地理課堂教學中存在的問題進行簡要分析。

問題一：新的教學理念落實不到位。新課改過程中對高中地理教學提出了很多新的教學理念，這些新的教學理念對于提高課堂教學的有效性有很大的幫助。但是在實際的教學中，新的教學理念并沒有被完全落實到實際的教學中。教師依然在課堂教學中采用傳統的教學方法，無法有效的提升課堂教學的有效性，課堂教學依然枯燥無味，學生的學習積極性不強。

問題二：學生在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重。對于地理教學而言，尊重學生在課堂教學中的主體性很重要。學生進行的地理學習不應該是枯燥的死記硬背，學生應該充分發揮主觀能動性。引導學生在地理學習的過程中發揮主觀能動性，不僅有利于學生更好地學習地理知識，還能夠使學生掌握有效的學習技巧。但是在實際的高中地理課堂教學中，學生在課堂教學中的主體地位并沒有得到充分體現，學生在接受地理知識的過程中具有一定的被動性，學生接受新知識的過程就是教師講課的過程；學生在地理學習過程中的主觀能動性也沒有得到充分尊重，學生對地理知識的學習以死記硬背為主，這不僅不利于學生對地理知識的學習，而且還影響了學生對地理知識的靈活運用。

問題三：沒有給予地圖足夠的重視。就如實驗是進行自然學科學習的靈魂一樣，地圖是進行地理學習的基礎與靈魂，想要學好地理這門學科，一定要給予地圖足夠的重視。但就目前的高中地理教學而言，地圖的重要性并沒有引起教師與學生的足夠重視。例如：教師在地理教學的過程中應該將理論知識的教學與地圖結合起來，但是在實際的課堂教學過程中，不管是教師的教學還是學生的學習，都將注意力關注于理論知識，而卻沒有將地圖擺在重要的位置，這就導致學生對地理知識的掌握停留在理論的層面，不能有效將理論知識與地圖結合起來，影響學生識圖能力的提升。

問題四：學生的實踐機會較少。地理是與人們的日常生活密切結合的一門學科，因此，在地理教學的過程中，教師不能將對學生進行的地理知識的講解僅僅停留在課堂教學之中，還應該帶領學生走出課堂，給學生提供更多的實踐機會。而當前的高中地理教學多停留在室內教學的層面，學生很少有進行實踐的機會，加之高中學生的學習壓力比較大，學生進行課外實踐的機會就更加少了，這嚴重影響了學生實踐能力的提升。

二、應對以上問題的有效措施

為了進一步提高高中地理課堂教學的有效性，作為一名高中地理教師，要勇敢的面對教學中存在的問題，將有效的解決方法用來應對課堂教學中存在的問題，這樣，才能更好的推動學生的進步，使課堂教學變得更加有效。

應對措施一：將新的教學理念運用于課堂教學。教學理念是課堂教學的指導思想，教師以什么樣的教學理念為指導，會對課堂教學產生直接的影響。教師要積極的學習新的教學理念，在將新的、有效的教學理念運用于課堂教學之中的過程中，還要對已有的教學理念進行反思，保留對課堂教學有益的理念，剔除過時的、低效的課堂教學理念，只有這樣課堂教學才能在有效的課堂教學理念的指導下變得越來越高效。

應對措施二：尊重學生在課堂教學中的主體地位。在地理課堂教學中，尤其是教師在對學生講授基礎知識的過程中，更要注重發揮學生在課堂教學中的主體地位。教師要采取有效措施引導學生去思考。例如：在教學世界時間換算的時候，教師首先應該將換算的方法講解給學生，然后就要讓學生去積極的思考，在思考的過程中對知識點進行靈活運用，這樣學生才能更好的把握知識點。為了更好的體現學生在課堂教學中的主體地位，教師還要訓練學生運用理論知識去解決實際問題的能力，這樣學生的地理學習將會變得更加有意義。

應對措施三：將地圖與地理教學有效結合起來。學生通過地理學習應該具備有效識別地圖的能力，這是學生生存與發展的需要，同時也是進行地理學習的需要。將地理教學與地圖有效結合起來，一方面可以使學生更好地掌握地理知識，同時還能使枯燥的地理教學變得更加有趣。高中階段的很多地理知識點都是抽象的，例如大氣的運動，如果教師不結合圖形而直接對學生講述全球的大氣是怎樣運動的，就會使課堂教學變得十分抽象了，學生的理解難度會增加，不利于學生對知識點的掌握；而如果教師能夠結合圖形進行教學，學生會覺得大氣運動是一個十分有趣的知識點，加深了學生對知識點的理解與記憶。將地圖與地理課堂教學結合起來，還能夠有效提高課堂教學的趣味性，使學生更加喜愛地理學科學習。

應對措施四：為學生創造更多的實踐機會。對于地理學科而言，教師帶領學生參加一些實踐活動并不難，因為地理是一門與人們的日常生活聯系十分密切的學科，簡單的課外實踐活動都能夠使學生有很大的收獲。學生也要積極的為自己創造更多的實踐機會，在課下可以組織野外實踐小組，對教材上的一些地理知識進行考察，可使學生對教材上的知識點有更加透徹的認識。總之實踐對于學生的地理學習十分重要，不管是教師還是學生都要提高實踐意識。

綜上所述，作為一名教學經驗的高中地理教師，我從實際的教學中歸納總結了很多教學經驗。本文中就當前地理課堂教學中存在的問題展開了論述，并提出了解決方法，希望對教師的地理教學和學生的地理學習能夠有所幫助。