在小學語文教學中學生自學能力的培養

蔣品玉

【摘 要】教學活動涉及到教與學兩個方面，單純的依靠教師教學所能傳授的知識畢竟有限。為此，作為小學的語文教師，不僅僅要在課堂上教學生知識，更重要的是如何培養學生的自學能力，教會他們自己獲取知識的方法。

【關鍵詞】小學語文 自學能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.101

一個人的學習能力并非天生的，是可以通過后天的培養而得到不斷的加強和鞏固。小學生都有很強的求知欲和好奇心，他們有著強烈的學習欲望和學習動機，教師應當善于激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生進行更多的自主學習。在當前的小學語文教學的過程中，教師應當注重學生自學能力的培養，教會他們一些自主學習的方法和技巧，滿足學生對知識獲得的渴望和動。如果在這過程中，教師沒有給予必要的指導和啟示，學生的自學過程就會顯得非常盲目，難以取得應有的效果。為此，作為一名合格的小學語文教師，要積極的誘導學生進行自主學習，幫助他們養成良好的學習習慣以及正確的自學方法。本文試就小學語文教學中學生自學能力的培養，結合本人在小學語文教學過程中的深刻體會，發表一些個人的看法和建議。

一、最大限度的激發學生的學習興趣

大量的實踐都表明，興趣是一個學生進行自學的內在驅動力，沒有興趣的支撐，學生很難投入到學習中，更別說自學了。為此，在教學中，教師應當積極的創設必要的情境，最大限度的激發學生的學習興趣，使學生受到一定的激勵從而進行自主學習，具體而言，可以從以下幾方面入手：

（一）巧妙設置懸念，以疑激趣

小學生都有強烈的好奇心和求知欲，他們渴望新事物并對未知的事物和知識充滿極大的興趣，關鍵就在于教師應該怎樣激發他們的興趣。在小學語文教學的過程中，每節課開始前，教師可以設計一些富有懸念的導入語，將學生的思維和興趣都拉倒課堂中，鼓勵學生進行自主的思索。如此便能很好的以疑激趣，最大限度的激發學生的學習興趣，學生也便會主動的思考和學習，有利于學生自學能力明顯的提升。

（二）利用必要的情境，激發學生的學習興趣

語文作為一門語言學科，一方面它的知識構成顯得有些枯燥乏味。但另一方面，語言涉及到的內容非常廣泛，這些都為教師利用文章中的情境激發學生的學習興趣創造了一定的條件。對于一些寫人、寫景或者抒情的文章，教師應當帶領學生進入文章中內容設定的情境，讓學生身臨其境，便能很好的激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性，有利于學生自學能力的進一步提高。

（三）通過一定量的閱讀，激發學生的學習興趣

閱讀在語文教學和學生學習中發揮著巨大的作用，有著重要的教學地位。教師在教學的過程中，應當鼓勵學生進行一定量的閱讀，對于有些文章則應反復的閱讀，讀多了自然就能孰能生巧，也能很好的激發學生的學習興趣；尤其是一些詩歌或者是一些優美的詞句，學生通過閱讀就會逐漸在閱讀的過程中加深對文章的理解和領悟，便能體驗出文字的魅力和文章的美感，學習興趣會得到極大的提升，自學動機和自學能力也會得到切實的加強。

二、幫助學生培養自學的信心

好的開始是成功的一半，要想有好的開始，自信是不可缺少的一種品質。很多小學生在課堂教學的過程中，往往都是被動的聽教師講課，被動的在接受知識，自主學習的動機被極大的壓制，學生的自學能力自然難以得到有效的提高。

為此，要想切實培養學生的語文自學的能力，培養學生的自學信心是非常重要的。教師在課堂教學的過程中，應當給予學生一定的時間讓學生進行自學練習和演練，要鼓勵學生自覺的看書，自覺的進行思考問題，主動的探究，并與別人進行學習交流。教師可以在教學的過程中，根據教學內容和學生的實際情況，有針對性的提出一些問題，讓學生自己獨立的思考、解決，再用提問的方式進行檢閱，期間必須要留給學生充足的思考時間，讓學生在思考問題、解決問題的過程中既能體驗思考的樂趣，又能獲得學習成果的滿足。久而久之，便能很好的幫助學生樹立起自學的信心，這無疑給學生自學能力帶來了巨大的催化作用。

三、教會學生進行自學的正確方法

要想成功的做好一件事情，掌握一定的方法和技巧是必不可少的，方法就好比成功的“金鑰匙”一樣，教會學生自學的方法，學生便能有效的開啟知識之門，自己獲取知識。在小學語文教學的過程中，教師可以在教學中教授學生怎樣看一篇文章，從哪些方面進行思考和分析，怎樣獲取文章中重要的信息。這些都能很好的指導學生進行自學，幫助學生自學能力得以明顯的加強。小學語文一般結構比較簡單，但對小學生而言，卻還是具有一定難度的。教師可以例舉一篇文章，讓學生確定文章的中心思想內容，并為了敘述中心思想的內容，作者采用了什么樣的敘述方法和手段。這樣學生在以后遇到新課時，便會主動的運用教師教授的方法進行自主學習，其自學能力也會在不斷的自主學習的過程中得到有效的提升和加強。

一般而言，自學的方法有很多種，教師應當結合小學生的實際特點，考慮他們的知識構成和現實基礎，所教授的方法一定要有針對性，能夠確實幫助學進行自學能力的訓練；同時，也要有現實可能性，方法不能過于復雜，否則，會超出小學生的實際接受能力，方法也就不具備可行性。只有對小學生進行正確的自學方法的教授和指導，學生的自學能力才會得到逐步的培養和提高。

四、培養學生敢于質疑的品質

質疑是學習的一個高貴品質。在小學語文的教學中，教師要想培養學生的自學能力，就要注重學生的質疑。質疑在小學語文閱讀教學中最能體現，教師鼓勵學生在閱讀和學習的過程中，敢于根據自己的理解，對文章中的內容提出疑問，并據此積極的尋求答案，這樣便能很好的挖掘學生的自學潛能。當然質疑的運用，必須要建立在和諧融洽的師生關系中，只有師生關系融洽，學生才會敢于向教師提出疑問，教師也才會鼓勵學生進行質疑。為此，教師在日常的小學語文教學的過程中，要切身的懂得如何關心和愛護學生，要切實的考慮并照顧小學生的真實內心情感和需要，成為學生真正的良師益友。對于學生提出的每一個問題，教師都應當給予必要的尊重，耐心的進行解答。不要覺得他們的想法幼稚，學生能夠進行質疑并提問，說明這是他們思考所獲得的結果，學生在學習中不斷的進行深入的思考，能夠悟出問題并提出問題，其自學能力也必然在質疑和思考中得到很好的鍛煉和提升。

綜上所述，學生自學能力的培養非一朝一夕之功所能完成的，它需要教師在日常的教學中不斷的有意識的對學生進行自學能力的培養。作為小學的語文教師，要不斷的激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自學的信心，并在日常的教學過程中教會學生掌握并運用正確的自學方法，敢于提出質疑。只有這樣，小學生的語文自學能力才能得到有效的培養。