如何提高初中數學課堂設計的有效性

楊光儀

【摘 要】課堂設計對于初中的數學課堂教學有著重要的影響和作用，良好的課堂設計能夠有效的提升初中數學教學的質量以及學生的學習成績。為此，在日常課堂的教學過程中，教師應充分重視并優化自己的課堂設計，提升課堂教學的效果。

【關鍵詞】初中數學 課堂設計 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.142

所謂課堂設計就是在正式課堂之前教師提前進行的設計活動，它包含著豐富的內容：既包括教師對課堂教學內容的設計，也包括教師該如何積極有效的分配課堂時間等。教學設計是否合理直接關系到教師的課堂教學的效果，教師在課前應當認真的備課，合理的設計自己的教學內容；依據具體的教學內容，結合學生的實際基礎與興趣愛好，有效的設計相關的教學活動，分配教學時間，讓學生在課堂上能夠最大限度的獲益。然而，就當前的初中數學的教學過程而言，很多教師沒有意識到課堂設計對于教學活動的重要性。初中數學課堂教學活動顯得比較無序，缺乏良好的設計作為保障，教師往往是講到那就算到那；這對于初中數學課堂教學效果的提升是極為不利的，也不能有效的提升初中數學教學質量和學生的實際學習成績。

為此，作為一名合格的初中教師，在日常的初中數學教學過程中，教師應當在課前認真備課，就課本上的教學內容要有清晰的把握與認知。熟悉知識的脈絡和框架并據此優化自己的課堂設計，確保初中數學課堂教學的有效性。本文試就初中數學課堂設計的有效性，結合我在初中數學教學過程中的切身體會，談談個人的一些看法和建議。

一、教師應不斷注重自身教學素質的提高

初中數學課堂設計的優化從外表而言，是教師自身設計能力的運用與提升，實則是和教師自身的教學素質息息相關的。作為初中數學教師，要想切實提升自己的課堂設計，首先必須注重自身教學素質的不斷提高和完善。一個教師課堂設計能力的提升并非是一件簡單的事情與流程操作，它事關教師綜合素質的全面提高。

1.作為數學教師，應當具備扎實的專業知識基礎，這是教師能夠提升自己課堂設計的最為基礎的構成部分。要求教師熟悉教材的每一個內容，懂得教學內容之間的關聯性，明白怎樣向學生傳授才能確保數學知識的有效傳遞。在這樣的基礎上才能據實進行自身的課堂設計。

2.作為數學教師，在教學過程中還必須不斷的進行學習以補充自身的知識儲備。當前的初中數學教材編寫變化較大，教材的編寫也越來越傾向于學生素質能力的培養；在這樣的基礎上教師的教學活動也應當不斷的變化和優化，必須依據學生的實際學習狀況進行相應的改變。教師就必須要根據實際變化的教學情況，不斷的改變和完善自己的課堂設計，確保自身的課堂設計能夠適時的富有針對性。

3.教師必須要具有強烈的課堂設計意識，意識到課堂設計是對教學活動事先的安排和計劃。只有進行必要的課堂設計才能確保自身的教學活動得以順利的有計劃的開展，才能收到良好的教學效果；只有教師自身教學素質的不斷提升，教師才能更為有效的進行自身的課堂設計，才能確保課堂設計符合教學內容和學生的學習要求，也才能取得良好的教學效果，確保初中數學教學質量的顯著提升。

二、提高課堂設計的有效性要以學生的實際情況為出發點

課堂設計是針對教師的教學活動事先做的計劃與安排，教師的教學對象是學生。因此，有效的課堂設計必須要以學生的實際情況為基礎，從學生的實際情況出發，才能更加使課堂設計富有針對性和實用性。因此，教師在進行課堂設計時必須充分考慮到學生以下幾個方面的實際特點：

1.必須考慮到初中生這個年齡段的特點。初中生這個年齡段，學習的自我約束力比較差，他們學習很多都是依靠興趣的支撐。在這樣的情況下，教師在進行課堂設計時，必須要充分考慮并照顧到初中生這個年齡的特點以及他們現實的情感需要；在進行課堂設計時，要善于激發學生的學習興趣，課堂設計不能顯得過于死板和單調，要讓學生在既定的課堂設計下愉快的進行課堂學習，確保課堂教學活動得以順利的進行。

2.教師在進行初中數學課堂設計時，必須充分考慮到不同層次基礎的學生需要。在一個班級學生的學習成績和基礎是不一樣的，有的學生成績比較優異，有的學生成績比較落后，這樣的情況下給教師的課堂設計帶來了一定的困難。因為課堂設計是針對全班學生而設計的，課堂教學活動也是面向集體學生而進行的，這就要求教師在進行課堂設計時一定要富有彈性，能夠為不同層次的學生帶來廣泛的學習空間。如果課堂設計過于復雜，所講的知識點比較難，那么對于成績落后的學生而言就難以跟上教師講課的步伐，課堂設計對這部分學生而言必然是無效的；如果課堂設計過于簡單，只是針對一些基礎的知識進行講解，那么就會挫傷那些成績比較好的學生學習積極性。只有課堂設計富有彈性，能夠同時滿足不同層次的學生進行學習才是有效的課堂設計，這就要求教師在進行課堂設計前必須充分考慮到班級學生的學習情況和分層情況，據此才能合理的優化自身的課堂設計。

3.初中數學的課堂設計必須注重學生創造性思維的激發，培養學生的創新意識和創新能力。這也符合初中生追求創新的個性需要。這就要求教師在進行課堂設計時，給學生留有足夠的空間讓學生發揮自己的創造性思維。只有充分尊重學生的各方面實際情況才能進行有效的富有針對性的初中數學課堂設計。

三、有效合理的進行課堂教學時間的分配

課堂教學時間的合理分配是教師進行有效課堂設計必須充分考慮與重視的一個重要問題。有效提升初中數學課堂的設計，教師就必須要充分合理的將課堂時間的有效分配反映在課堂設計之中。課堂上的教學活動，學生的學習效果是不一樣的，初中數學課堂上的教學內容不應過分單調。既要有教師對知識點的深入講解，確保能夠向學生有效的傳遞知識；又要留給學生一定的思考時間，讓學生能夠很好的吸收和消化課堂知識；還要給學生一定的課堂練習時間和討論時間，幫助學生鞏固和加強課堂學習內容。在此期間教師還要對相關的教學內容向學生提問，還要解答學生的疑問，這些都需要教師在課堂設計中應當有著大致而又清晰的規劃，這樣在教學過程中才能做到富有針對性和計劃性，真正做到有的放矢而不至于顯得過于盲目和無所適從。

為此，教師在進行初中數學課堂設計時，要想確保其課堂設計的有效性，就必須要就課堂上有著清晰而又合理的分配；這樣才能確保課堂教學的活動顯得豐富多彩，才能有效的提升初中數學課堂教學的效果。

綜上所述：初中數學教學的課堂設計既關系到初中數學課堂教學有效性的提升，又關系著學生實際學習效果與學習成績的提升。教師在初中數學教學的過程中，必須積極重視課堂設計的有效性，確保課堂教學能夠在有效的課堂設計下順利地進行。