自主學習教學法在高中語文教學中的運用

李惠蓉

【摘 要】自主學習教學法是一種新的教學方法，目前的高中語文教學，對學生能力的提高不夠重視，對學生的發展關注較少。在高中語文的教學中運用自主學習教學法對于學生的整體發展有著很大的促進作用。本文根據自己的實際教學情況，對自主學習教學法在高中語文教學中的運用進行了分析，希望能夠對廣大高中語文教師有所幫助。

【關鍵詞】高中語文 自主學習 實踐 體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.149

自主學習教學法的運用需要一定的條件，在運用過程中結合學科特點采取有效的策略。高中語文教學中運用自主學習的教學法，能夠培養學生的自主學習探究能力，促進學生綜合素質的提高。

一、在高中語文教學中運用自主學習教學法的條件

（一）高中生的生理和心理逐漸成熟，具備了自主學習的能力

進過小學和初中的教育，高中生的知識體系已經較為完善，其身心也逐漸發展成熟，能夠自主的進行學習，有了鑒別、選擇、分析、思考、總結、概括等一些能力，學生的主動性、自主性和積極性也有了很大的提高。這為利用自主學習的教學法進行高中語文的教學提供了必備的條件。

（二）在開展自主學習時，漢語有很大的優勢

漢語較為側重對心理和感情的表述，在學習時多數是通過對語言的直觀心理感受。學生語文素質的提高主要在于自己的“悟”。學生進入高中前已經掌握了一些語文知識，具備了一定的語文素養。同時漢語又是我們的母語，在這樣的環境下，能夠更有效地開展自主學習的教學。

（三）高中語文學習的資源逐漸豐富

要更好的開展自主學習，必須要為學生提供豐富的學習資源。在新一輪的教材改革后，高中語文教材中的學習資源更加豐富；每個高中都有自己的圖書館和閱覽室，有的甚至還有電子閱覽室；網絡的快速發展，使得學生可以借助網絡資源更好的學習語文知識，以上這些都為學生的自主學習提供了更為便利的條件。

例如對于課本中的《林黛玉進賈府》，在本單元的末尾處設置了《紅樓夢》導讀，在學校圖書館內也有《紅樓夢》原著，通過學校的電子閱覽室，學生也可以查閱到很多學者對這部作品的不同觀點。這些豐富的資源都能夠幫助學生更好的自主學習課本上的內容。

二、高中語文課的特點分析

（一）課文的選擇更加注重藝術性

任何版本高中語文教材中的課文都經過了層層篩選，不僅對學生有很好的教育意義。同時文章生動形象，具有鮮明的個性，很強的藝術表現力，對世界各國和中華民族文化有著生動的反映，能夠有效的培養學生的審美能力。比如在《雨巷》中，通過短短的幾句話為人們描述了在梅雨季節，江南小巷里的寂靜與悠閑，讓人們產生無限的向往，通過丁香花寫姑娘的美，表達了作者心中純潔、高尚的理想，整個畫面看似極為平淡；但事實并非如此，通過這種此處無聲勝有聲的寫法，將語文的藝術性展現的淋漓盡致，對學生的思想是一種陶冶和升華。

（二）課文的人文色彩更濃

如今的高中語文教學，更加注重對學生語文能力的培養，課文的選擇上的人文色彩更濃，利用這種人文內涵使學生在學習中，感受到語文的魅力。比如，漢字的象形表意，能夠增強學生的民族自豪感，學生在學習世界各國文化的過程中，對世界各國的發展史有了一定的了解，深刻認識到人類對和平和自由的渴望，對文化的多元化有了更好的理解，對文化生活有了更多的關注。一些勵志類的文章能夠幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，使學生終身受益。

三、高中語文開展自主學習教學的策略

通過近年來自己的教學實踐，對如何有效的開展高中語文的自主學習教學進行了總結。主要有以下三個方面：

（一）將學生作為教學的主體，留給學生足夠的時間閱讀

要想做好高中語文的自主學習教學，就必須真正的將學生作為教學的主體，充分發揮學生主體的作用，對學生給予足夠的尊重。在傳統的教學過程中，教師作為主體對學生進行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學生對語文課的興趣不高，很難調動起學生的積極性和主動性，學生的語文素養和創造力都得不到提高。教師在對學生主體進行正確的指導以外，還要將自己的講授時間縮短，大膽的將課堂交給學生，讓學生進行自主的學習，使學生真正成為課堂的主人，提高學生的語文興趣。比如教師在講解某篇文章時將文章進行劃分，對于一些重點的知識由教師進行講解，簡單的知識讓學生討論和講解，學生在這種自主學習的過程中，體會到了語文的樂趣，使自己的各方面都有所提高。

（二）設置有效的教學情境

語文教學的方式不是固定不變的，為了更好地做好高中語文的自主學習的教學，教師可以為學生創造適當的教學情境，使學生在一種輕松地氛圍中進行有關知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性。

比如在進行課文《鴻門宴》的教學時，由于這篇文章的故事性很強，課前我安排學生試著把它改寫成一個劇本，在保證文意不變的情況下，可以使用任何形式的文明語言。學生聽我這么一說，在課下開始積極的查閱有關資料，在課上還沒等我說話就要將自己改編的劇本讀給大家聽。通過這種方式，將學生自主學習的積極性充分調動了起來，使自主學習更為高效。

（三）鼓勵學生進行課外閱讀，從多個方面思考問題

課本上的內容十分有限，受到篇幅的限制，往往是截取了原文的一部分，這時就需要學生進行課外閱讀，有效的課外閱讀是對課堂上學習的補充，對學生語文素質的培養有著積極的作用。閱讀是進行自主學習的一個重要途徑，教師不能將閱讀的范圍限制在教材之中，這樣會限制學生思維的發展。教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，為學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。

在實際的教學中，我將課堂教學和課外閱讀進行了有效的結合。在教學的計劃中加入了課外閱讀的內容，每周在課下帶領學生到閱覽室進行閱讀，為學生準備了本周學習內容有關的課外讀物，利用圖書館帶領學生進行課外閱讀，提高了學生的語文素養。比如在講解課文《宋定伯捉鬼》時，讓學生將宋定伯想象成一個現代人，讓其身處現代的社會環境中，向學生提出問題“捉鬼的這種行為是否可取？”這種問題可能沒有明確的答案，但是有效的培養了學生的思維能力。

總而言之，在高中語文教學中運用自主的教學法，需要對高中語文課的特點和教學方法的運用特點有充分的了解。通過分析，自主學習教學法在高中語文教學中是完全可以運用的；經過實踐證明，這種教學方法的運用對語文教學效果的提高有很大的幫助。在具體的運用過程中，首先要明確教學的主體是學生還是教師，通過教學情景的設置，讓學生進行自主學習。此外，還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中進行自主學習。