淺談如何在物理教學中注重學生素質培養

李建波

摘 要：本文探討了在物理教學中，通過學生智力因素和非智力因素的開發，讓學生的知識、智力、技能得到協調發展。物理老師在物理教學中，應注意發掘學生的一切潛能，積極創造條件讓學生主動學習，提高素養。

關鍵詞：物理教學 學生素質 培養

在科技飛速發展的今天，學校教育面臨著嚴峻的挑戰，學生的知識、智力、技能的全面發展，智力因素和非智力因素的相互促進，是未來社會對當今教育提出的基本要求。在物理教學中，教師應注意通過課堂教學，充公發掘學生的潛能，積極創造條件讓學生主動學習，促進學生積極動手、動腦，實現自身素質的全面提高。

一、教會學生掌握物理課堂學習規律

物理學科具有一定的獨特性，不同于其他學科。其特點主要有概念準確、公式靈活、原理邏輯性強等。針對這一點，在物理教學中，教師應首先使學生掌握物理基礎知識的規律，教會他們學習物理知識的方法，這是提高學生素質和學習成績的一條良好途徑。

物理學的基本概念是對一些常識性問題的概括。例如，速度是指物體運動的快慢，定義為“單位時間內通過的路程”。在課堂教學中，教師應強調學生對這些基本概念加深理解。又如參照物是指在研究物體運動時被選為對照的物體，教師可讓學生以公路上行駛的汽車為例，說明所選的參照物不同，物體的運動狀態就不同。若選路旁的樹為參照物，汽車是運動的；若選汽車司機為參照物，則汽車是靜止的。由此讓學生對參照物的概念加深理解。

物理學中的基本公式是從大量實踐中總結得出的規律（如浮力計算公式）。教師要在引導學生掌握公式內涵的基礎上，讓學生進一步了解公式的來源或推導過程，并會靈活地對公式進行變形應用。如液體壓強的計算公式p=phs，教師首先讓學生了解公式的物理意義是“液體內部的壓強與液體的密度和深度成正比”，還要使學生明白將公式變形后可用來求液體某處的深度或某種液體的密度。

基本理論在物理學基礎知識中占有很重要的地位，它是從大量的實驗和實踐中推導得來的，能用來解釋有關的物理現象，指導有關的實踐活動。如影響液體壓強的因素是液體密度和液體深度，液體越深，液體產生的壓強就越大，因此在筑壩時應注意上窄下寬。教師應讓學生在理解和掌握物理學基本理論的基礎上，充分結合生活實踐，用所學的原理去解釋身邊的物理現象，指導生活中的實踐活動，以此促進他們對課堂理論知識的牢固掌握和靈活應用，提升學習效果。

二、在課堂上培養學生主動參與觀察和實驗的意識

物理學是研究物體運動和變化規律的科學。物理教學離不開觀察和實驗，同時物理實驗也是學生理解物理概念、掌握物理原理的重要手段，物理現象是證實物理規律和原理的重要依據。在課堂上，教師讓學生積極主動地參與觀察，進行各種物理實驗，不僅能讓學生提高思維能力、分析能力，更能讓他們經歷物理實驗的奇妙過程。如在光譜分析實驗中，三棱鏡可將太陽光分散成七色光。學生通過觀察這些奇妙的現象，進行有趣的課堂實驗，既能加強對知識的理解和掌握，又能有效地提高積極性，素質得到了全面提高。

三、注重對學生創新精神和創新能力的培養

我國經濟的飛速發展，需要大批有創新能力的人才，學校必須及時轉變教學模式，加強對學生創新意識和創新能力的培養。人的創造力和創新精神在很大程度上源于學生時代的課堂啟發。牛頓的“蘋果落地是因為重力”、愛因斯坦“光速如飛”論等一些思想火花的產生，都離不開基礎的物理課堂知識。在物理課上，教師先舉出實例，引導學生思考，探索現象背后的知識和基本規律。如，學生通過實驗“小車在三種不同平面的滑行現象”，很容易推導出牛頓的第一定律。這種教學方法注重了學生的主體地位，有利于促進學生主動思考，也有助于學生發散性思維的培養。相反，傳統的演繹式教學往往給學生增加負擔，使學生的思維受到抑制，不利于創造性思維的發展。

總之，物理教學是一個理論與實踐密切結合的過程。為了適應發展的需要，為了使物理教學與素質教育協調發展，教師必須在努力鉆研教學規律的同時，運用科學的教學方法，更好地激發學生學習物理的熱情，培養學生的創新能力，促進學生全面素質的提高。

（作者單位：南陽市宛西中等專業學校）endprint