素質教育下優化小學語文閱讀教學的方法探究

趙宗存

摘 要：小學語文教學的目標就是通過語文知識的學習可以提升學生的認知能力、語言表達能力和語言理解能力。但是就目前的小學語文教學來說，確實存在一定的問題，教學的功利性較強，應試教育的心態依然存在，這些觀念就直接導致小學語文教學遠離了素質教育和新課改的理念。本文中，筆者以小學語文的閱讀教學為例，探究了提升閱讀教學質量的對策，希望能優化閱讀課的教學過程，實現優質高效的閱讀課教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；優質高效；對策

小學生的閱讀能力直接影響到學生的接受能力、理解能力和表達能力，為此在教學的過程中教師一定要重視學生的閱讀能力的培養與提高，讓學生在閱讀的過程中能夠有所思所想，并且掌握一定的閱讀技巧和策略，這對學生綜合素質的提升具有十分重要的積極影響。

一、激發閱讀興趣，提升閱讀熱情

對于小學生來說，學習效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學習興趣，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優化閱讀的形式、內容，激發學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養。為改變此現狀，教師就可以豐富閱讀的內容，創設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。

二、優化閱讀過程，培養思考能力

按照新課改和素質教育的要求，當下的小學語文教學應該更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在教學目標的設定上，教師還要轉變以往的那種教學觀念，在強化知識落實的同時，更加注重學生學習能力的培養，提升學生的探究意識和思維能力。小學生在語文閱讀教學的過程中，我們不是簡單的讓學生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統一試題的答案，這是應試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘學生資源，讓學生動起來，在閱讀的時候讓學生帶著一定的問題去自主探究，讓學生思考問題的答案。閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學生的“異見”，尊重學生的閱讀個性，這樣才能讓學生樹立閱讀的信心，培養他們的閱讀能力。

三、提升閱讀質量，培養學生的閱讀語感

對于小學語文的學習來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學習真的是學無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內容是非常豐富的，學生面對閱讀材料的時候，一定要認真對待，只要有機會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰術，但是閱讀一定數量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質的發展。語文閱讀水平的高低與學生的閱讀語感有一定的關系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學生的閱讀語感。想要讓學生養成良好的語感，首先就要學生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、優秀段落等，然后適當的開展課外閱讀。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在學習《孔子游春》的時候，學生對孔子已經又了一定的認知，那么教師就可以讓學生開展適當的課外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進而提升閱讀能力。

四、培養閱讀習慣，提升閱讀效果

小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優化小學語文閱讀教學就需要培養小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠學會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節不太理解的要事先做好調查，對于中華民族的節日有一個全面的掌握，對于出現的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準確的把握文章的大意。

小學語文閱讀教學要講究方式方法，但教無定法，這就要求在教學的過程中一定要考慮到學情、教材內容和教育大環境的變化，采取恰當的閱讀方式，這樣才能提高學生的閱讀能力和綜合素質。在開展閱讀教學的過程中，教師還要考慮到教學內容與學情的融合，在閱讀的過程中突出學生的主體地位，自覺的培養和提升小學生的閱讀語感、素材積累、閱讀技巧、興趣激發等，讓學生在閱讀的過程中動起來，這樣才能確保閱讀教學的有效性。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小學生的語文閱讀能力的，最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念，發揮學生閱讀的主觀能動性，在教學中還要學會尊重學生，了解學情，做到與時俱進，因材施教，這樣才能提高小學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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