無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛

樊桂美

摘 要：技工學校班級管理工作的核心是班主任，如何做好新時期技工學校班主任工作？本文首先分析了技工學校學生的特殊性，然后針對這樣一群特殊的技工學生，提出班主任在對學生進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路，最后提出班主任要做好角色的轉換，不僅當好管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還要做隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員，從而才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。

關鍵詞： 班主任；學生特殊性；學生管理；角色轉換

我們山東省鄆城縣技工學校是山東省人民政府命名的省級重點技工學校。建校以來，學校不斷深化教學體制改革，辦學方式以學制教育為主業，以短期培訓為補充，校企結合，訂單教育，按需培訓，合同管理，堅持以人為本，努力提高學生的綜合素質，使學生在校期間學會做人、學會生存、學會求知、學會工作和創新，教育水平和畢業生就業質量逐漸提高。為了達到這四個學會，我一直堅持抓班級管理，做班主任工作，現在談談自己的幾點做法：

而技工學校因其生源的特殊性，學校與就業的緊密聯系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。

一、技工學校學生的特殊性

1. 學生學習成績不佳，缺乏自信心。

技工院校的培養目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業生中擇優錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業和就業等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。

2. 學生自我約束力不強，自我意識膨脹。

應該承認技工院校的學生大多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規章制度、班規等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規，但是個人的言行已經觸到了紀律的底線。他們內心所要的自由與學生應該遵守的行為規范發生了沖突。

3. 對未來無規劃，缺少目標和理想。

初高中畢業的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業知之甚少，抱著試著學的態度……這些必然影響其日常的學習生活，讓學生心浮氣躁。

二、學生管理問題

面對這樣一群特殊的技工院校學生，身為班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。

1. 幫助學生樹立自信心。

自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養成，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。

首先，引導學生正確地認識自己。雖然沒有考入高中、大學，進的是技工院校的大門，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業生進入技工院校學習，奔的就是實際的學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。

其次，引導學生正確地認識技工院校和技術教育。技工院校不等同于普通全日制大學，它更側重于學生技術的培養，培養的學生的動手能力極強，能符合企業用工的需求，比普通大學有更高的就業率，其畢業生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發展不可或缺的重要人才培訓基地，技術教育也為現代社會的高速發展提供了大量的人才儲備。

2. 打造優秀班集體，班風正、學風良。

（1）常規管理常抓不懈。初入校建班時，班主任便要在班上公布班規。班級規定要人人皆知，大家共守并互相監督。

嚴格的班規能規范班級學生的言行舉止，作為校規校紀的適當補充，班規更能體現班級文化和特色，讓學生有班級歸屬感。更利于班級向心力的快速形成。

結合校規校紀和班規，對班級的日常管理要常抓不懈。嚴格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛生考核等情況。

學生腦繃一根弦，時刻不敢放松自己，必能打造紀律嚴明的集體。

（2）注意學生梯度，培養得力助手。入學一段時間后，學生隨著環境、學習、老師、同學的熟悉，也會漸漸還原自己本來的面目，暴露出很多情況，不再是紀律學習多方面表現優秀的好學生。此時，班主任要及時了解學生的真實情況，注意學生的梯度，從中選拔思想進步，有工作能力的學生培養成班主任的得力助手。

培養班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。

（3）樹榜樣，形成積極上進學風。榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。

（4）班級管理要公平公正，獎罰分明。校規校紀和班規面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明，一碗水端平，讓學生心服口服。

（5）積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結班集體，培養集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。

三、做好角色的轉換

班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。

對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。

對待任課教師，班主任都盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。

對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。

班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，也是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。

總之，班主任這個班級中責任人要有高度的責任心，才能不辜負學校領導和家長的期望，才能無愧于講臺下那一雙雙純凈的眼睛。endprint