多措并舉培養學生審美情感

秦振峰

內容摘要：一篇優美的文章，是客觀事物本身所具有的美和作者審美感知相結合的產物。而在作者的審美感知中，情占至關重要的地位。這里所說的情，并非一般情感，而是審美情感。在文學創作中，這種審美情感起著重要的作用。同樣，在學生的作文中也是如此。

關鍵詞：措施 審美 情感

劉勰在《文心雕龍》中指出：“綴文者情動而辭發。”清代徐寶善在《娛月醒心編序》中也說：“凡目之所見，耳之所聞，心有感觸，皆筆之于書，遂成卷帙。”可見，審美情感在作文中是何等重要。

對幼師生來說，這種審美情感主要應在教師的指導下，從“看”“聽”“說”“讀”中獲取，并由此產生寫作沖動，形成良好的寫作習慣。

“看”，這里指觀察。伊·列·謝格洛夫在《回憶安東·契河夫》中說：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光銳敏，永不罷休的觀察家。”“觀察”對于一個作家是這樣重，對于幼師生的寫作來說，尤其重要。因為它是學生搜集寫作材料的重要途徑，是學生寫作的基本功，是使學生產生審美感情的關鍵。在親歷其境的實地觀察中，學生能感知到事物很多有價值的東西，特別是能透過表象感知到事物的內在美。

一次，我帶學生去鄧州花洲書院參觀游覽。學生在細致的定向觀察中，不僅看到了書院外風景優美；垂柳依依，荷葉田田，碧草紅花，清池金魚；而且還看到了書院內范仲淹知鄧州時，愛民如子、憂樂天下的博大情懷：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其民。”“先天下之憂而憂；……