以人為本，快樂(lè)教學(xué)

陳琳瑛

【摘要】隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)交際。在交際性的課堂教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越廣。它以人為本的理念和 “做中學(xué)，用中學(xué)”的指導(dǎo)思想使學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂的自覺(jué)參與，使英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能最大化。同時(shí)，它對(duì)教師提出了更高的要求，能有力地推動(dòng)教師成長(zhǎng)。本文基于這一理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一逐漸被我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)和接受。2011版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這充分說(shuō)明了任務(wù)型教學(xué)法的重要性。

我們現(xiàn)在使用的《牛津初中英語(yǔ)》這套教材在編排上注意引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自己到身邊的人、事、物；從自然再到世界，在教授語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。各單元通過(guò)多種課型和活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，由易到難，步步推進(jìn)。在使用這套教材的幾年里，我不斷摸索如何將各單元中的多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)有機(jī)連接起來(lái)，做到既能疏通教材的內(nèi)容，又能使學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)得以相對(duì)集中。

豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和探究欲望。為此，我注意設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式貼近學(xué)生生活的任務(wù)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有實(shí)效，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

以8B Unit 4 Integrated skills的教學(xué)為例，應(yīng)該說(shuō)，慈善這個(gè)話(huà)題離學(xué)生的實(shí)際生活還是有些距離的，但是本課時(shí)已接近單元末尾，學(xué)生對(duì)慈善活動(dòng)的相關(guān)流程已很熟悉， 對(duì)這個(gè)話(huà)題的興趣也已濃厚，對(duì)一些慈善機(jī)構(gòu)及其基本的功能已有較好的掌握。在這種情況下，單純的Integrated skills這個(gè)課時(shí)就內(nèi)容安排上來(lái)講就略顯薄弱，反復(fù)操練學(xué)生已掌握的知識(shí)明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，在知識(shí)技能的訓(xùn)練上，本課時(shí)只有簡(jiǎn)單的聽(tīng)和讀，訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，機(jī)械操作多，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與。為此，我把下一課時(shí)，即Main task 的寫(xiě)作操練與本課時(shí)聯(lián)系起來(lái)，從簡(jiǎn)單的聽(tīng)與讀進(jìn)行到更高層次的寫(xiě)作上來(lái)。這一調(diào)整旨在增加操練的密度，降低實(shí)際寫(xiě)作時(shí)的難度，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另一方面也能使本課內(nèi)容與本單元閱讀部分內(nèi)容連貫起來(lái)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)能使本節(jié)課的各項(xiàng)任務(wù)更具階梯性，任務(wù)難度層層遞進(jìn)，形成明顯且行之有效的任務(wù)鏈。

我采取的教學(xué)手段主要有：

1.通過(guò)對(duì)所學(xué)慈善機(jī)構(gòu)的內(nèi)容復(fù)習(xí)來(lái)鞏固新知并技巧地把本節(jié)課的新授單詞和詞組在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐一展示并操練起來(lái)，使學(xué)生在新課開(kāi)始就能解決最基本的詞匯問(wèn)題。

2.聽(tīng)錄音材料并完成書(shū)上練習(xí)，這個(gè)步驟基本是按照教材編排的目的來(lái)進(jìn)行的，使學(xué)生能達(dá)到聽(tīng)與寫(xiě)的練習(xí)。在此過(guò)程中采用自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)活躍課堂氣氛。

3.羅列大量情境，實(shí)際操練I hope 句型。

具體的教學(xué)過(guò)程安排如下：

Step 1： Warming up

通過(guò)對(duì)所學(xué)慈善團(tuán)體的標(biāo)志和致力目標(biāo)的復(fù)習(xí)，引入新詞匯的教學(xué)。在詞匯的教學(xué)中，由于教師給出了足夠的信息，學(xué)生只需理解信息的意思即可得出答案，任務(wù)要求較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有提高。而教師先向?qū)W生輸入一些信息，為后面的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備，降低了后面任務(wù)的難度。具體操作如下：

Weve learned some charities. Can you say something about them？ （Show the pictures of the charities.）

T： Whats the name of the charity？

T： What does it do？

利用答句把需要教授的新知識(shí)羅列出來(lái)，在教學(xué)時(shí)注意做到一步到位： among， phone， set up the stage， do a very important job， Im sure hed like to help.

Step 2： Listening comprehension and a small report

這是本課時(shí)的第一個(gè)真正的任務(wù)：聽(tīng)對(duì)話(huà)，完成缺詞填空。在上一步環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)課本中的句型已有所了解，達(dá)到這個(gè)任務(wù)的難度不大。教師可通過(guò)多種的反饋方式（學(xué)生讀單句，同桌對(duì)話(huà)等）來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。任務(wù)難度逐漸上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，課堂氣氛活躍。

Step 3： drills

通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)操練及pair work，進(jìn)一步鞏固對(duì)本課時(shí)I hope……句型的掌握。學(xué)生可自由運(yùn)用該句型來(lái)表達(dá)對(duì)理想和未來(lái)的暢想。如：

I hope to be a singer when I grow up.

I hope that I will have a computer next week.

Step 4： Read the poster研讀書(shū)上的慈善活動(dòng)海報(bào)，回答老師所提問(wèn)題。

Preparation： Read the poster in English book. Answer teachers questions. Learn to get the key information.

Questions：

1） What is the name of the show？

2） When will they hold the show？

3） Why do they hold a charity show？

4） Where will the show be held？

5） How much do the tickets cost？

6） Which charity are they supporting？

Highlight： Students show their own posters. The others can give out some questions according to the posters.

展出學(xué)生作品，此時(shí)課堂氣氛空前活躍，學(xué)生對(duì)各自的慈善演出海報(bào)頗有興趣，在本任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生能較熟練地掌握海報(bào)的制作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本課時(shí)中出現(xiàn)的較長(zhǎng)較難讀的單詞掌握也不錯(cuò)。

Step 5： Writing

通過(guò)整堂課的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課時(shí)乃至本單元的寫(xiě)作要點(diǎn)和難點(diǎn)均能有較好的掌握。此時(shí)再來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作可以說(shuō)是水到渠成，絕大多數(shù)的學(xué)生能按照教師的任務(wù)設(shè)置完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，并能很好地達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)：Its more important to give than to receive.

本案例遵循任務(wù)型教學(xué)法在“做中學(xué)，用中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。課堂內(nèi)容豐富、模塊清晰，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)都有明確的目的。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，注意有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲，使學(xué)生盡可能主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。真正做到以人為本，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

另外，本節(jié)課的活動(dòng)形式多樣，包括“看圖說(shuō)話(huà)型任務(wù)”、“表演型任務(wù)”、“展示型任務(wù)”等，豐富了課堂教學(xué)形式。從課堂效果來(lái)看，設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)層層推進(jìn)，注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)達(dá)到了活化教材的效果。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，我對(duì)這堂課的效果還是很滿(mǎn)意的。學(xué)生的反饋情況也較為理想。

在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)多站在學(xué)生的認(rèn)知層次上思考，設(shè)計(jì)出最合乎學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)以得到最大化的教學(xué)效果，盡可能地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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