如何利用技能大賽促進會計專業學生職業能力提高

姜姝

摘 要： 職業教育要培養高素質技能人才，強化學生的技能訓練，通過開展職業院校技能競賽并創新競賽制度，選拔培養一批技能標兵。普通教育有高考，職業教育有技能大賽，技能大賽在職教業掀起一陣教學改革旋風，如何利用技能大賽促進學生職業能力的提高，培養厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經濟發展的高素質技能型人才，是職校教師應思考的問題。

關鍵詞： 會計技能大賽 會計職業能力 會計教學

一、會計技能大賽內容

會計技能大賽體現了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內容分為：會計實務手工賬、會計電算化和珠算三個項目。會計實務手工賬：手工賬務處理+傳票翻打+點鈔；會計電算化：會計電算化+傳票翻打+點鈔；珠算：珠算+手工賬務處理+點鈔。參賽人員從校級競賽、市級競賽到省級競賽層層選拔、逐級競賽。

1.會計手工賬。

內容以會計從業資格考試考綱要求的知識點為主，要求學生在規定的時間內完成憑證填寫、賬簿登記、編制會計報表。

2.傳票翻打。

采用愛丁九位傳票本，限時10分鐘，每20頁為一題進行記分，限時不限量。

3.點鈔分為單指單張和多指多張。

多指多張比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以正確的把數來計分，采用限時不限量、統一計時的方法進行比賽。單指單張是將每把點鈔券清點出正確的張數。兩種方法都采用錯誤把數倒扣分的計分方法。

4.會計電算化。

該項操作是利用暢捷通T3軟件，在規定的時間內完成模擬企業相關會計工作，以軟件自動生成的成績評定。

5.珠算。

該項目分為五項：加減算，乘算、除算，賬表算、傳票算，每項十分鐘，以五項的總成績評定。

二、會計職業能力

1.業務處理能力。

會計是門應用性極強的學科，會計人員必須具有處理實際業務的能力，主要包括填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應收應付款核算能力、固定資產核算能力、購銷存核算能力等。除此之外，還應熟悉相關的法律法規能處理稅務、法律、金融等相關業務的能力。

2.創新進取能力。

創新是一個民族發展不竭的動力。隨著市場經濟的不斷深入發展，會不斷出現新的業務事項，給會計工作帶來新的挑戰，所以會計人員必須具有創新意識、創新能力。同時，進入知識經濟時代，知識更新速度加快，會計人員要吃苦耐勞、不斷學習、不斷進取，不斷更新業務知識，從而更好地適應經濟發展變化的需要。

3.職業判斷能力。

職業判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質。會計職業判斷能力是會計人員按照國家法律、法規和規章，結合企業自身的經營環境和經營特點，運用其掌握的會計專業知識和工作經驗，對會計主體發生的經濟事項和交易，在規定的會計政策選擇范圍內進行合理且合法的判斷和選擇的能力。從國家已發布的新會計準則看，給予企業會計政策的選擇和靈活性應用以更大的空間，會計職業判斷空間不斷加大。不同的判斷和選擇對財務成果有很大的影響，合理的會計職業判斷能夠優化經濟后果，反映經濟業務的實質。

4.協作交往能力。

會計工作是一項社會性很強的工作，會計人員經常和各個方面的人交往協作，交往能力會直接影響會計工作效率。協作交往能力包括與同事間、客戶間的協作交往、與政府官員間的協作交往等。協作交往能力強，可以恰當準確地表達觀點、順利地達成協議，營造輕松愉快的工作氛圍，從而順利地開展工作。

5.職業道德素質能力。

職業道德素質能力可以體現為會計人員自我約束能力，是會計人員應具有的基本素質，包括誠實可信、愛崗敬業、遵紀守法、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、心理健康、保守秘密等。

三、以技能大賽為抓手，促進學生的職業能力的提高

從會計技能大賽項目、內容、技術要求可以看出是從實際工作環節出發，結合會計職業能力，圍繞出納、存貨核算、往來核算、工資核算、固定資產核算、費用核算、收入與利潤核算、報表核算等會計崗位開展。我們在日常教學中要按照技能大賽的標準指導學生學習，相信學生的職業能力會有很大的提高。現結合目前的會計專業學生的職業能力培養提出以下看法：

1.教學安排應滿足“客戶”的需求。

從學生角度出發，從用人單位會計職業崗位對培養對象的職業能力要求出發開展教學。教師必須認清職業教育的特點，以就業為導向，以職業能力培養為基礎，以滿足會計崗位需求為目標，真正做到以生為本。如現在的很多企業已采用電算化做賬，要求會計人員熟練應用會計軟件。我們在教學中除了手工賬務處理熟練之外，還要利用會計軟件模擬企業經濟業務進行教學，在教學方法上采取靈活多樣的方式，強化討論、案例式教學，增強學生參與性，通過互動提升學生的主體地位，調動學生的學習積極性，增強學生的崗位適應能力。

2.完善課程體系，改進考試方法。

中職會計專業的教學，應充分結合會計職業崗位對培養對象職業能力的要求，并以此確定課程內容。在課程設置方面應當采取綜合課程體系，打破學科界限，以培養會計專業應用能力為主線安排課程體系，基礎課按專業學習要求，以必需和夠用為度，突出實踐教學，實踐教學課時應占總課時的50%，堅持做到工、學結合，社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，徹底改變理論教學與實踐教學分離的傳統教學方式。同時，要增加一些培養學生職業道德及健康心理等個人素質方面的課程。考核方式上運用多種考核方式，平時加強素質、能力、技能的考核，如采取團隊方案式作業、模擬設立公司、談判，對學生進行職業技能訓練。在考核方法上，要建立與就業接軌的考試制度。過去考試主要側重理論考核，大多以知識記憶為主，這樣很難反映學生的實際能力水平和綜合素質，與就業為導向的辦學思路不相符。所以要建立與就業接軌的考試制度，考核重點應放在對學生職業能力的考核上，如《基礎會計》考核，過去主要根據用文字描述的經濟業務編制會計分錄，我們應以技能大賽要求為標準，將原來的文字變成各種原始憑證，要求學生看懂原始憑證反映的經濟業務，再填制在記賬憑證上，然后進行賬簿登記，增強學生的專業能力。

3.創新教材，避免教材內容與會計實務脫節。

教師自己動手重新編制理論與實踐統一的適應高職院校教學規律的適用教材，教材編寫要有較強的針對性、實用性，應以能力為本位，以學生為主體，充分體現出知識性、實用性、適應性的特點。教材編寫前，應組織有關人員進行市場調研，充分了解各單位的用人需求，了解會計工作實踐，然后組織教師分工編寫，參照國家職業標準、技能要求和知識要求，注重知識和技能的有機結合，將來源于企業實際工作的原始憑證直接體現在教材中，并做到所有實訓資料原始憑證都來源于企業現行實際工作，縮短或消除會計理論與會計實際的差距，使學生在掌握會計理論知識的同時，熟練地掌握會計實務操作。同時注意根據實際會計工作變化調整教材內容，如原先發放工資都是出納員先填寫現金支票，提回現金然后發放，但隨著銀行業務的拓展，很多單位的工資業務都通過銀行代發，操作就由原來的填寫現金支票提取現金，變成填寫轉賬支票進行轉賬，這些變化都應在教材中體現出來，在教材中補充這些變化的內容，更利于引導學生形成職業能力。

4.建設專兼結合的、高水平的教師隊伍。

教師是教學活動的實踐者，是開展課程建設的主體。高水平的教師隊伍是教育質量得以保證的重要條件。要注重加強教師隊伍建設，樹立終身學習意識。會計是一門應用性科學，隨著會計實踐的不斷發展而變化。教師只有不斷學習，向學生傳授最新知識，才能滿足會計職業崗位的需求。此外，還應提高教師的專業實踐能力，使其成為“雙師型”教師。由于中職是培養應用型人才的，而不是研究型、學術型人才，這就要求教師既有一定教學水平，又有較豐富的專業實踐經驗。教師不僅要有專業理論水平，還必須有一定的動手能力。學校每學期選派教師到企業頂崗，掛職鍛煉，創造條件使之經常深入實際，收集第一手核算資料，積累和豐富會計實際工作經驗，同時積極引進具有較高水平的實際會計工作者作為兼職教師，使會計教學更貼近會計實際。

5.加強專業技能訓練。

珠算、點鈔、傳票翻打是會計專業學生必備的專業技能。但在教學過程中學生會有這樣的疑問：計算器、點鈔機都很普及了，還學這些干嗎？其實在當今社會，科技在不斷發展，可以代替原有的計算方法，但是學習這些技能除了能掌握計算方法之外更重要的是培養學生細心、耐心、持之以恒的品質，讓他們在今后工作中有良好的職業素養，更好地完成工作任務。可以在訓練上營造天天練、周周測、月月考的良好氛圍，提高技能、職業能力。

財會技能大賽不是目的，而是一種手段，技能大賽要求通過對實際案例的講解、分析、討論，用實際案例事實情節論證說明理論知識，以加深對理論知識的理解和記憶，提高學生分析問題、解決問題的能力，模擬案例實訓教學，把書本抽象，枯燥的理論變成生動具體的現實，使課堂教學具有情趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的聰明才智，培養學生獨立思考、分析研究、發現問題、分析問題，并解決問題的能力，促進學生理論聯系實際，靈活運用知識，有力地促進教學質量的提高。教學質量的提高使技能大賽邁上了新臺階。技能大賽必須直接、間接、隱性、顯性地以不同方式、從不同層面影響技能教學質量，技能教學質量的優劣，必將通過技能大賽反映出來。我們要充分利用技能大賽，使之成為中等職業學校教學發展制度化、經常化的工作，適應新形勢，促進學生職業能力的提高。