低年級小學生良好行為習慣的培養策略

張鳳艷

摘要：現在的小學生和別人交流時不注重使用文明禮貌用語；課間不注意文明活動的現象時有存在；部分學生的個人衛生習慣較差；少部分學生的飲食衛生習慣差；很多學生沒有養成勤儉節約的好習慣；很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風；對作業的重視程度不夠，良好的作業習慣沒養成；缺乏閱讀課外書的習慣。小學生的這些不良習慣，我們當老師的有不可推卸的責任。因此，培養學生的良好習慣，尤其是培養低年級學生養成良好的習慣，會使學生終身受益。

關鍵詞：低年級；良好行為習慣；培養；策略

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0230-02

習慣是人們長期養成的不易改變的語言、思維、行為方式，習慣一經形成就具有穩定性，成為一種自動化行為，不需意志努力就達到習慣成自然的程度。培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育去建立一種良好的習慣。”烏申斯基曾說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這些都說明了良好習慣對一個人的重要性。小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。陶行知說：“教育就是培養學生良好的習慣。”對低年級小學生來說，養成一種良好的習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，比學會一些知識重要得多。加強小學生良好行為習慣的培養應成為小學階段教育的關鍵內容。

作為教師，要把培養良好的習慣當作育人成功的核心。因此，培養學生的良好習慣，尤其是培養低年級學生養成良好的習慣，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使學生終身受益。針對這個問題，我采取了以下策略。

1.正確認識，認真面對。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等方式，使他們切身感受到習慣的重要性，并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。

2.健全規范，形成班風。俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況來制定行為規范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來協助管理。因此，班干部的產生也非常重要。

3.榜樣示范，培養興趣。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用，榜樣的力量是無窮的。根據小學生接受力強的特點，要經常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。教師要做好示范，要求學生做到的，教師必須先做到。在平時的教學中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。其次是學生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。小學生具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。充分利用學生中的典型事例，給學生樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，教師要在小學生中找出行為表現較好的，在全班樹立為榜樣，使其他學生自覺地向其學習。再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。人們也常說，學生身上有著教師和家長的影子，教師舉手投足間都體現著對學生的教育。

4.嚴格訓練，反復實踐。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣，培養學生專時專用、講求效益的習慣，培養學生獨立鉆研、務求甚解的習慣，培養學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣，等等。教師可聯系學生實際有針對性地進行教育培養，持之以恒，一定會有所成效的。

5.自我教育，鍛煉意志。矯正不良品德與行為習慣，培養良好的品德與行為習慣，都需要鍛煉和培養意志。教師在幫助學生形成良好品德與行為習慣的過程中，要結合學生的學習與生活讓孩子進行自我教育，幫助學生學會自我檢查、自我評價、自我督促、自我控制。例如引導學生通過寫日記或周記，記名言、格言、警句鞭策自己，促進意志的鍛煉，從而養成良好品德與行為習慣。我還教育學生腳踏實地從點滴做起、從小事做起來培養學生的意志力。例如要求學生每天都能按時完成作業，每次作業都能準確工整，每堂課都能積極思考，注意聽講，等等，都是鍛煉意志不可缺少的。這就要求教師在平時對學生嚴格要求，及時檢查，直到學生養成習慣。

6.發揮優勢，多方配合。培養學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是學生生存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，在學生的教育中起著主導作用。家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性。家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起著重要的作用。而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施有著多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程中起著全面的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋，爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才能促進學生養成良好的行為習慣。

總之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要教師不斷地督促引導。作為教師，我們要能夠用遠大的目光、寬容的態度、科學的方法來培養每一個學生。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。endprint