中職學校文化課教學的幾點思考

摘要：中等職業學校的國家課程體系，包括文化課和專業課。中等職業技術教育的目標是培養有文化、懂技術的生產應用型人才。由此可見，在教學過程中實現文化課教育與職業技能教育的有機結合，才能達到文化課為專業課服務的目的，使學生的職業技能與人文素養相得益彰。但由于種種原因，中職學校文化課的教育教學現狀不容樂觀，筆者作為一名文化課教師，通過文化課教學現狀，分析原因，提出一些教學思考，希望能有效改善中職學生的文化課學習現狀。

關鍵詞：中職；文化課；現狀；教學；思考

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）08-0199-02

在中職學校開設的專業技能課程和文化課程對學生的發展都非常重要，其中文化課對學生的專業發展的作用也是毋庸置疑的。但是現在，中職學校的文化課教學面臨困惑，如何改善文化課教學，提高教學效果和質量，是每一位中職學校文化教師應認真考慮并加以解決的問題。

一、中職學校文化課的教學現狀

1.學生方面。中職學生文化底子薄弱，很多學生的學業未能達到初中合格水平，甚至有些只有小學五六年級的水平。他們對文化學習興趣不大，提不起精神來，同時沒有良好的學習習慣，學習信心不足，目的性不明確，因此就造成了許多學生對文化課學習產生厭惡心理，上課聊天、睡覺或者偷偷躲在下面看小說、玩手機等現象時有發生，學生以“混”的方式來打發學習生活。

2.教師方面。文化課在中職學校的地位很尷尬，文化課教師也是人微言輕，對自身教學地位有點無奈。大多數文化教師認為中職學校的學生對專業課的興趣程度遠遠超過對文化課的興趣程度，并且由于學生文化基礎較差、學習方法和習慣不良、教師教學方法欠佳等原因，課堂上常出現教師提問而學生沒有回應的現象。因此，文化課教師會感到無奈、尷尬，無法正常組織課堂教學，教學顯得被動低效。同時中職文化教師還普遍存在教學任務較重的現象，教師上課就更苦更累了。

3.教材方面。大多數中職文化教材多年一個樣，老格式，老模樣，一味強調系統周全性，較多課程的教學內容不切近生活實際，與學生生活、學習脫節，缺乏必要的趣味性和科學性，實用性差，學生一看就不喜歡，沒興趣。同時教材內容繁雜，可讀性不強，加上中職學校每周實際文化授課時數少，使得文化課的教學出現“教”與“學”的不適應問題。

4.學校方面。各個中職學校對文化課重視程度不一，缺乏統一的考核評價體系，老師的教與學生的學，特別是學生的學習都缺乏必要的壓力。中職學校的文化課，特別是數學、英語等學科，教學目標以及學生應該達到的能力要求在不同的學校，甚至是同一所學校里，都有不同的觀點。這種觀念上的混亂，給中職學校的文化教育教學工作帶來很大的不便，嚴重影響了中職學校文化課的教學。

二、分析中職文化課現狀的原因

1.學生方面。中職學校的生源歷來就是普高擇優招收結束之后，才由中職學校招生，甚至由于種種原因有些學生初中還沒畢業就來上中職學校，這種招生程序決定了中職學校出現普遍存在的學生文化課基礎較差，并且許多學生也沒有良好的行為、學習習慣，同時中職學生的學習動機非常復雜，有很多學生認為到職業學校來學專業課，是為日后就業做準備的，他們認為文化和專業是兩碼事，學不學無所謂，就對文化課缺乏興趣。還有一部分學生是迫于家長的壓力被動地到中職學校求學，他們對學習沒有興趣和積極性，沒有明確的學習目標和學習動力，成為文化和專業的雙困生。

2.教師方面。首先，中職學校文化課教師的主要來源有三：一是大學畢業生，剛走上講臺，既缺乏經驗，在大學里接受的又是普通中學的教材教法的學習和訓練，其二來源于初中，其三來源于普通高中，職業教育意識相對較弱，較早從事中職文化課教學的教師或走上學校領導崗位，或跳槽到普通中學，導致長期從事職業學校文化課教學的教師較少，整體的職教意識和改革意識不夠強。教師在教學中講授的往往只是教材上的知識點，缺乏為專業課服務的教學理念。同時中職學校里的文化課教師和專業課教師之間的交流普遍較少，缺乏對專業方面知識的認知。其次，中等職業教育的迅速發展，導致中職學校師資非常緊缺，包括文化課教師。很多文化教師每周的教學任務達到了18節以上，教案也在3個以上，教學工作非常辛苦。同時大部分文化教師還兼了班主任工作，除了上課還要處理班級事務，因此會感到工作壓力大、工作任務重，無暇顧及知識更新和教學改革，導致教學質量難以保證。

3.教材方面。各學校的學生水平有差異，開設專業不盡相同，很難以找到統一合適的教材。因此文化基礎課教材的內容很少與專業課程相聯系，教材內容和專業課知識缺乏聯系使得文化課教學顯得更加抽象、枯燥，學生對文化課學習就缺乏興趣，在學習過程中容易出現“難、厭、怕、棄”的現象。其次，文化課教材內容的編排和學校專業課課程安排也存在矛盾，各專業對文化基礎知識的難度和深度的要求也不太一致，這使得文化課知識的教與學滯后于其在專業中的應用，不能及時有效地為專業提供服務。

4.學校方面。質量是學校的生命，沒有哪一位學校領導不重視教學質量的，許多中職學校強調以專業技能為核心，文化課切合學生實際，務實而又靈活地為學生的專業服務。但是，在現實中有兩種偏頗，一是把中職學校的教學質量狹隘地定為專業技能考核和專業理論考核，置文化課的教學質量于不顧；另一種是過分擴大了文化教學質量的權重，對專業教學質量管理不夠熱心，把抓文化課教學質量當作首要任務。

三、中職學校文化課教學的幾點思考

1.強化中職文化課教師的職業教育意識。中職學校有必要把教師的職業教育意識培養作為師德教育的重要內容，作為一項業務考核，督促樹立并強化執教意識。從目前來講，中職文化課教師急需樹立兩種意識：首先是文化課教學的職業素質觀，把文化課教學提高到培養學生的職業素質的角度來認識，只有價值取向正確，教學才能有針對性；其二是發展的激勵的全面的學生觀，要以欣賞的眼光來審視職高學生，挖掘亮點，激勵特長，保護個性，絕不能只以考試成績來評定學生。endprint

2.加強中等職業教育的課程改革，使中職學校的文化課符合“必需”、“夠用”的原則，激發中職學校的文化課教學的原動力。中職學校的教育是為社會輸送具有職業能力的高素質的勞動者和中初級專門人才，因此文化教師必須認清文化課的基礎與工具作用，注意文化課與專業課之間的關系，把握住“必需”、“夠用”的原則，在培養中職生綜合職業能力目標的促使下，根據綜合職業能力課程理論對中職文化基礎課進行定位，精選能全面培養學生的文化課素養，以適應未來工作和繼續學習的內容為必學知識，挑選與專業相關，能同學生的職業能力聯系得上的內容為選修知識，以能拓展學生視野，啟動學生思維和感受能力的文化課內容為任選知識。對教材進行精心篩選，使教學更具有針對性，以更適合學生的學習實際的教學內容進行課堂教學，實實在在地達到學有所長，教有所用，從而切實提高文化課的教學質量。

3.教學模式要創新，教學方法要生動活潑、行之有效。這是文化課改革的關鍵。一套教材再好，教改組織再完善，老師的教改熱情再高，如果學生厭學，不學，也只能是瞎子點燈白廢蠟。所以，好的教學模式和生動活潑、行之有效的教學方法至關重要。教師一定要摸清中職學生的心理及學習特點，想法找出他們學習的興趣點，改變自己的教學方式，這樣才能收到好的效果。但因為學生的文化底子相對薄弱，學習行為和習慣也不可能一下子得以改進，所以我們對學生的期望不能過高過急，要根據學生的實際情況因材施教，修改相應的教學環節。在教學中，教師對知識的傳授要“淺”一點，講授的步子要“小”一點。多給學生鼓勵，讓學生及時看到自己的進步，不斷實現預期目標，從而增強自信，不斷進步。教師對各種好的教學模式和教學法都要充分利用，同時要加強學習研究，借鑒他人優秀做法，在教學過程上多運用互動式、問答式、啟發式等全員參與的形式，在檢測上多使用客觀的、多角度、多層次的考查方式，大膽地進行教學模式和教學方法的探索試驗，創新求異。通過各種有效的教學手段，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主自發地學習，在探索中獲取知識，提高能力，讓我們中職學校的文化課堂氣氛活起來，這樣就能調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。在教學中教師要教給學生好的學習方法。教學的最佳效果不僅取決于教師科學的教學模式和方法，也取決于學生科學的學習方法。而中職學生文化基礎相對薄弱，理解能力也存在一定的差距，出現的大多數錯誤都是由于對概念理解不清，所以我們教師要注重最基本概念的講授，向學生系統傳授基本可行的解題方法，教會他們如何在閱讀中、做題中理解概念，避免片面追求“靈活技巧”的解法。杜威說過：對手段的不考慮就是對目的的不嚴肅。只要手段對了，方法得當了，中職生一樣學得津津有味。

4.營造良好的學習氛圍。首先要加強學校文化建設，如校園里的名人名言、勵志格言等都能對學生起到耳濡目染的教化作用。其次在課堂教學過程中，要求每位教師保持情緒飽滿的狀態，要充滿對學生的信任，對學生探究學習的行為和成果要給予充分的鼓勵，激發學生對學習的良好興趣。在課堂上要營造和諧的教學環境并建立互敬互愛的師生關系。同時在課外積極開展一系列富有特色的活動，營造濃厚的學習氛圍，如讀書活動、學術講座、學習經驗交流會等。不僅豐富學生的課余生活，也為學生提供了一個自主發展的時間與空間。學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發學生學習興趣、發展其個性特長，促進學生身心健康發展。最后，每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些基礎較差的學生更需要老師的真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，讓他們在愉悅、寬松、和諧的氛圍中學習，用自己的情感體會來接受學習。因此當學生在學習過程中有了錯誤、遇到挫折時，教師要多用鼓勵的言語和動作。當學生有進步時，教師要及時表揚和肯定。當學生不能清楚地表達自己的意見時，教師更要耐心地進行交流，保護學生的自尊心。即使學生在思維的過程中提出了一些不正確的想法，教師也要盡可能肯定其合理的方面，并恰如其分地進行肯定、贊許和鼓勵，這樣不但使學生感受到成功的愉悅，而且有利于激發學生的學習熱情，提高學習的積極性和創造性，幫助教學持續有效地進行，師生共同討論，共同發展。

職業教育的目標和中等職業學校文化課的現狀警示我們在加強專業技能教授的同時，一定不能忽略對學生基本文化素質的培養。本人相信，盡管目前中職學校的文化課教學情況不容樂觀，但經過多方共同努力，在不久的將來，中職學校的文化課教育教學的現狀一定會大有改善，最終展現它獨特的魅力。

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作者簡介：陳堅蓮（1976-），講師，主要進行職業學校英語教學及文化方面的研究工作，發表論文多篇。endprint