雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)的關(guān)系

王瓊

【摘要】近年來，為了我國更好的適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與國際交流的需要，雙語教學(xué)的本質(zhì)是將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實際外語應(yīng)用有機的結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是雙語教學(xué)又不能完全取代高校的公共外語教學(xué)，公共外語教學(xué)是運用多種手段達到學(xué)習(xí)外語的運用及思維的目的。因此，雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)既具有本質(zhì)區(qū)別又聯(lián)系緊密、相互促進。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 公共外語教學(xué) 相互關(guān)系

近年來，隨著我國改革開放各項事業(yè)不斷深化，與國際的交流和合作愈發(fā)緊密，因此能夠熟練的運用外語提高專業(yè)素養(yǎng)及解決專業(yè)問題是十分重要的。自教育部頒發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，各高校相應(yīng)《意見》提出的“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”的雙語教學(xué)號召。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國絕大多數(shù)高等院校均開展雙語教學(xué)實踐，且也開設(shè)多門雙語教學(xué)課程。大學(xué)公共外語課是全國各所高校均開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)期間投身外語聽說讀寫的基礎(chǔ)課程。根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求的規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生外語應(yīng)用的綜合能力，尤其是聽說能力是大學(xué)公共外語教學(xué)的目的。只有外語的聽說讀寫綜合能力得到全面提升，才能使大學(xué)生在今后的工作中能熟練的用英語進行交流及書面交流，以適應(yīng)我國的發(fā)展及國際交流的需要。

一、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。自2001年雙語教學(xué)在全國各高校尤其是重點高校全面展開以來，雙語教學(xué)的質(zhì)量高低及開展情況已是高等院校動態(tài)數(shù)據(jù)的十項指標(biāo)之一。雙語教學(xué)已成為我國外語教學(xué)改革中的重大突破，各高校也積極開展雙語教學(xué)課程。有些高校通過雙語教學(xué)的改革取得了良好的教學(xué)效果，但是有的高校只是流于形式，認為只要在課程教學(xué)中講外語就可以了，對于雙語教學(xué)的本質(zhì)依舊沒有認清。雙語教學(xué)的實質(zhì)是強調(diào)運用兩種語言作為橋梁，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)從而學(xué)習(xí)外語。

2.雙語教學(xué)主要存在問題分析

（1） 缺乏完善的雙語教學(xué)認證制度。制度是實行的導(dǎo)師，沒有良好明確的制度，任何舉措都無法正確實行。在大力推廣雙語教學(xué)的過程中，我國缺乏完善的雙語教學(xué)認證制度，導(dǎo)致大部分高校的雙語教學(xué)流于形式，其中不乏一些老師外語水平薄弱，但由于當(dāng)前學(xué)校雙語教學(xué)形式所迫不得不進行雙語教學(xué)，這種情況下不但不會對學(xué)生起到積極的效果反而會使學(xué)生的聽說能力受到很大的負面影響。

（2） 缺乏統(tǒng)一的雙語教材及統(tǒng)一的評判準(zhǔn)則。只有在良好的語言環(huán)境及教學(xué)設(shè)施的前提下，對于語言的學(xué)習(xí)才能事半功倍。但是國外原版的教材，價格較為偏高，由于教育經(jīng)費緊張等原因，許多高校選擇自編教材，但是語言習(xí)慣及文化差異可能導(dǎo)致編寫的教材與國外原版教材有出入，從而造成語言表達及思維方面的偏差。此外，雙語教學(xué)一定要建立一套統(tǒng)一、完整、公平、有效的測評標(biāo)準(zhǔn)體系，測評評判的標(biāo)準(zhǔn)不一則可能致使老師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異，使雙語教學(xué)不能達到原有的目的，從而喪失了原有評測的作用。

（3） 缺乏專業(yè)的雙語教學(xué)教師。目前雖然各個大學(xué)都不缺英文教師，但是專業(yè)的英文教師相對來說還是比較缺乏，高校應(yīng)該加強專業(yè)師資力量的建設(shè)，多培養(yǎng)一些專業(yè)的雙語教師，并給這些專業(yè)的雙語教師提供一定的專項資金和定期的培訓(xùn)機會，學(xué)院也可以通過邀請專家開設(shè)培訓(xùn)班來培養(yǎng)雙語教師的教學(xué)觀和價值觀，幫助雙語教師提高專業(yè)知識，通過專家課程的培訓(xùn)，可以開闊雙語教師的視野，讓雙語教師接受新的課改理念，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

二、雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)的關(guān)系分析

1.雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)在性質(zhì)上具有本質(zhì)的區(qū)別。雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)在性質(zhì)上具有本質(zhì)的區(qū)別。雙語教學(xué)旨在通過兩種語言媒介學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中從而達到對外語的掌握；而公共外語教學(xué)則是對外語語言的學(xué)習(xí)，是一門公共基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運用能力及思維能力。

2.雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)相輔相成。從教學(xué)過程來看，雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)是相互促進的。雙語教學(xué)的目的雖然是對專業(yè)課及基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，但是要求教師及學(xué)生具有良好的外語聽說讀寫能力，而公共外語教學(xué)則為促進和完善學(xué)生的外語綜合運用能力提供了良好的學(xué)習(xí)平臺；通過雙語教學(xué)學(xué)生又可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課及基礎(chǔ)課的過程中達到對外語的學(xué)習(xí)和運用能力。因此，雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)相輔相成。

3.雙語教學(xué)對公共外語教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。雙語教學(xué)模式的提出，是教學(xué)的重大革新，然而對公共外語教學(xué)沖擊最大是外語教學(xué)老師，這就要求外語教學(xué)老師改變現(xiàn)有的外語教學(xué)模式。公共外語教學(xué)為了能更好的適應(yīng)雙語教學(xué)，則應(yīng)改變以教師講授為主、學(xué)生書寫能力為主及單一教授的語言知識為主的教學(xué)模式，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用外語的能力。

總之，雙語教學(xué)的提出與發(fā)展是符合時代潮流的，不但可以提高學(xué)生專業(yè)知識還可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高外語語言的綜合運用能力。但是雙語教學(xué)不是一門語言課程，它仍需以外語課程作為基礎(chǔ)，所以雙語教學(xué)不能取代公共外語教學(xué)。雙語教學(xué)與公共外語教學(xué)之間既有本質(zhì)的不同，又具有緊密的聯(lián)系，二者在教學(xué)過程中發(fā)揮著各自特有的作用，具有其自身的特有教學(xué)規(guī)律，這需我們在教學(xué)實踐中進一步研究與探討。

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