趣味性教學讓高中政治課堂生機盎然

時志華

摘 要： 積極采取有效措施克服高中政治課堂教學的抽象性與枯燥性，將乏味的理論轉化為趣味性內容，是高中政治課堂教學的一個重要課題。本文就如何在高中政治課堂中實施趣味性教學進行了探討，提出了引入哲學故事，實施寓教于經典；采用幽默語言，營造生動有趣的氛圍；創設互動情境，趣味浸染于對話交流中等建議。

關鍵詞： 趣味教學 高中政治 課堂氛圍

傳統高中政治課堂教學的教學策略是，先讓學生自己對教學內容蜻蜓點水般地瀏覽一遍，接著便出現由教師主導的“獨角戲”開始閃亮登場，要么采取“一支粉筆+一支教鞭”，要么是象征性地引入現代信息化教學手段，將教學內容生硬地在多媒體課件上一一展現，最后或給出簡單的問題讓學生回答，看似有交流互動環節，略去教學的呆板，實則課堂教學仍然是“死水一潭”，毫無生機與活力，難以有效使學生對教學內容產生好奇心和探究欲。因此，如何積極改變這種局面，實施趣味性教學是一個重要課題。

一、引入哲學故事，實施寓教于經典

高中政治課堂教學實踐表明，引入經典哲學故事，似乎引領他們回憶兒童時的快樂時光，讓他們興奮，從而引發他們深入思考和知識關聯想象，促使他們的注意力和學習力集中于課堂教學中，大大提升他們進行課堂教學的參與度，并有效激發他們對新接觸知識的好奇心和探究欲，將教學內容中抽象的化解為形象的、生澀的轉換成直觀的、枯燥的變換為鮮活的、沉悶的轉化為趣味的，大大降低知識體系的難度，有效提高學生的理解力，有效活躍課堂教學氛圍，有效提高課堂教學質量與效率的同時，大大激發學生對高中政治學生的熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性和自覺性，并培養他們良好的學習興趣。

例如，引領學生進行“量變與質變”相關知識的教學時，可以引入如下經典小故事：“某棵大樹可以經受起風吹雨打，可以承受得起閃電襲擊，但經受不起一群小小螞蟻的啃食。”故事一出現，給予學生“回到童年”的感覺，清風撲面而來，從而強有力地吸引學生注意力，讓他們參與到課堂教學中，此時順勢引導學生分析其中所蘊含的哲學道理，讓他們理解此小故事所蘊含的“唯物辯證主義的質與量的變化”原理，進而讓他們更深刻地認識到“量變是質變的前提”、“量變積累到一定程度必須會發生質的變化”，螞蟻雖然很小，其啃食一口簡直微不足道，但在群蟻的日復一日的啃食下，量變便可能急劇擴大，以至于引發質變，最終導致大樹的死亡。由此，將“量變與質變”這一抽象的教學內容化解為生動具體的案例教學，有效破解教學的難點，并有效激發學生對教學內容學習的興趣，大大提高他們的學習樂趣。

二、采用幽默語言，營造生動有趣的氛圍

教學語言是連接教師與學生、知識體系與學生智慧之間的媒介與橋梁，教學語言的質量將對課堂教學質量與效率直接產生影響。生動幽默的教學語言可以將課堂教學氛圍營造得更和諧、溫馨、生動和有趣，可以大大增強課堂教學的生機與活力，特別是當教師引入形象生動的肢體動作語言之后，可以大大增強課堂教學的風趣，不僅能有效提高學生進行知識學習與探究的參與度，而且有助于使學生大膽思維，激發更多的靈感，增強課堂教學效果。

例如，教學《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》時，可以在引入“種瓜得瓜，種豆的豆”這一格言之后，緊接著幽默地說出：“老太太種雞蛋得雞蛋嗎？”并通過多媒體在屏幕上展現“老太太種雞蛋”的風趣圖片，由此吸引學生注意力，讓他們思考這顯然是不可能實現的“生活常識性事例”，原于雞蛋本是動物“果實”而非植物“果實”，是屬于兩個完全不一樣類屬的物種。然后，由此引導學生辨析“創新意識”與“非常規思維”的內涵與核心，促使學生學會科學感知事物現象，科學認清事物的表面現象與本質特征，從而把握好“打破常規思維”與“創新思維”之間的辯證關系，讓學生明白打破常規思維并不一定是創新，只有符合科學規律和尊重客觀規律的基礎上的非常規思維，并實現預定的目標才是真正的創新。如此幽默一番，立即活躍課堂教學氣氛，提高學生學習的積極性，課堂教學的質量與效率得到有效提高。

三、創設互動情境，趣味浸染于對話交流中

高中新課標強調指出：教師在引領學生進行課堂教學過程中，要加強教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，凸顯學生在課堂教學中的主體地位與核心作用，由此讓課堂教學氣氛更活躍，從而促進學生主動思考問題，讓課堂教學不時閃動學生的智慧火花，增強他們的學習積極性、自主性、自覺性與興趣性。

例如，教學“市場經濟”時，可以引導學生就當前市場上物品價格波動問題進行討論。比如正值時節的西瓜價格很便宜，而反季節的西瓜卻很貴；又如，往年東北農場的大白菜供不應求，價格很高，而當前由于農戶沒有很好地控制“生產量”，導致今年嚴重滯銷，以至于許多大白菜因此腐爛掉，致使農戶損失嚴重。通過這兩個例子，組織學生討論市場經濟的缺點，并梳理總結出其盲目性、自發性和滯后性“三大問題”。如此交流互動，有效活躍課堂教學氛圍，增強教學的趣味性，并讓學生對相關知識與原理產生較深刻的理解與印記。

綜上所述，高中政治課堂教學必須著眼于學生的人性特點，切實加強教學內容的考察與研究，挖掘教學內容中的閃光點與趣味點，積極引入趣味性教學模式、方法與策略，從而在興趣這個老師的引導下開創政治教育新局面。

參考文獻：

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