科學(xué)發(fā)展觀背景下高校師資隊伍建設(shè)探究

呼斯樂

摘 要：科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本，高校師資隊伍建設(shè)必須要堅定遵循以人為本的原則，將人才資源作為高校發(fā)展的第一資源，方可建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍，但是目前高校師資隊伍建設(shè)存在一系列的不足，本文從管理模式、師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊伍良性循環(huán)發(fā)展幾個方面提出高校師資隊伍建設(shè)的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校 師資隊伍建設(shè) 科學(xué)發(fā)展觀 以人為本

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0211-02

從新時期高校改革方向和人才隊伍培養(yǎng)的模式，均可以發(fā)現(xiàn)，高校與高校的競爭實質(zhì)是人才隊伍的競爭。目前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長，但是師資力量的建設(shè)卻沒有跟上，高層次人才匱乏已成為制約高等教育快速發(fā)展的障礙之一，在高校的競爭中，建立一支高水平的師資隊伍，對提高提高教育質(zhì)量和提高高校競爭力至關(guān)重要，因此，高校師資隊伍的建設(shè)變成一個重要的課題。科學(xué)發(fā)展觀是我國各項事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)方針，同樣在教育發(fā)展中它也具有指導(dǎo)性作用，各個高校應(yīng)該深刻貫徹科學(xué)發(fā)展觀，理解其內(nèi)涵，并將其作為各項工作的指導(dǎo)思想，秉承“以人為本”的方針，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，以適應(yīng)我國教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的需要。

1 目前高校師資隊伍建設(shè)面臨的問題

目前高校師資隊伍建設(shè)的過程中，存在著不少誤區(qū)，暴露出許多令人深思的問題。

（1）隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

如果從年齡結(jié)構(gòu)上看，高校師資隊伍當(dāng)中，老教師和年輕教師占非常重要的比例，而中青年教師的比例則較小；如果從性別比例上看，高校師資隊伍當(dāng)中女性偏多，這正是傳統(tǒng)的思想認(rèn)為教師是女性職業(yè)，沒有發(fā)展，只有不求上進(jìn)的人才會選擇教師這個職業(yè)，如果從學(xué)術(shù)研究上看，高校師資隊伍當(dāng)中的學(xué)術(shù)性研究人才比較匱乏，學(xué)術(shù)骨干已是稀有人才，缺少學(xué)術(shù)帶頭人，隊伍結(jié)構(gòu)不均衡。[1]

（2）師資培養(yǎng)缺乏針對性。

目前，高校在師資隊伍培養(yǎng)的過程中明顯存在著填鴨式、一刀切的問題，而不是根據(jù)教師的不同層次和不同需求來制定培訓(xùn)項計劃，并且一些高校對培訓(xùn)敷衍了事，并沒有真正地以提高師資水平為出發(fā)點(diǎn)，只是簡單的完成上級分配的任務(wù)，教師在進(jìn)行培訓(xùn)時并沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只關(guān)注目前對自己產(chǎn)生即時效益的培訓(xùn)，導(dǎo)致高校師資水平在不同方面的不平均。所以，根據(jù)高校教師的不同層次和不同需求來進(jìn)行培養(yǎng)，是教師隊伍培養(yǎng)需要首先解決的問題，要徹底改善培養(yǎng)計劃與實施過程脫節(jié)的現(xiàn)象。

（3）師資隊伍學(xué)術(shù)水平參差不齊。

隨著高校招生數(shù)量的增加，教師們從事科學(xué)研究的時間更少，能主持承擔(dān)重大科學(xué)研究項目的教師人數(shù)不斷下降，從管理體系和支撐體系上看，高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)意識仍需加強(qiáng)。其次教師這個職業(yè)越來越不受歡迎，人員緊缺，導(dǎo)致教師水平參差不齊，并且國家在科研項目中的投入過低，導(dǎo)致高校不能支付足夠的科研經(jīng)費(fèi)，這也制約了學(xué)術(shù)研究的開展。

2 科學(xué)發(fā)展觀視野下建設(shè)高校師資隊伍的幾點(diǎn)思考

從國內(nèi)外經(jīng)驗看來，高校的競爭力實質(zhì)是高校教師師資力量的競爭力，只有擁有一個富于創(chuàng)新、充滿活力的師資隊伍，才能夠在高校競爭中占據(jù)有利位置。[1]“人才強(qiáng)校”的戰(zhàn)略已經(jīng)被提出很多年了，這的確是解決高校師資隊伍整體低下的一個重要策略，但是真正實施起來，卻有很多不到位的地方，所以對于高校師資隊伍的規(guī)范化培養(yǎng)，至關(guān)重要。

（1）建立以人為本的管理模式，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。

人力資源保障體系的建立應(yīng)該嚴(yán)格按照高校教師的崗位為標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，依據(jù)崗位實際需要和特點(diǎn)來安排再培訓(xùn)、教師再教育、人才培優(yōu)淘汰等內(nèi)容，最大程度做到“人盡其才”。高校人力資源的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在師資隊伍的發(fā)展上，要以師資培訓(xùn)為路徑，將統(tǒng)一的價值觀灌輸?shù)綄W(xué)校事業(yè)和教師個人事業(yè)的相同軌道上，借校園文化的載體來樹立正確的價值觀，樹立正確的職業(yè)觀，讓教師隊伍中的骨干力量穩(wěn)定下來，這些骨干力量是支撐教師隊伍的臺柱子。

與此同時，高校校園不能是一潭死水，一定要有師資人才的流通，允許教師離職，這樣可以補(bǔ)充新鮮的血液，那些在本崗位上難以發(fā)揮出自身熱能的教師，高校可以通過自由流通的方式將其引導(dǎo)到別的適合自身發(fā)展的崗位上，這樣能夠?qū)⒏咝＝處熽犖榈恼w水平不斷提高。目前，我國高校管理模式，強(qiáng)調(diào)的是行政權(quán)力強(qiáng)于學(xué)術(shù)權(quán)力，民主管理的規(guī)范仍然存在著一些瑕疵之處。也正因為如此，高校教師對于高校的管理工作基本上呈現(xiàn)出漠視的態(tài)度，很難參與其中，這在很大程度上約束了高校教師的創(chuàng)造性。[3]

（2）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，樹立科學(xué)發(fā)展的人才觀。

科學(xué)人才觀的一個重要體現(xiàn)是要有一個各方面均衡的師資隊伍，在一個優(yōu)秀的師資隊伍當(dāng)中，不應(yīng)該存在良莠不齊的現(xiàn)象，因此，一定要優(yōu)化師資隊伍。這其中最有效的方法就是提高教師的待遇，這樣更容易引進(jìn)高水平的人才，將師資隊伍的學(xué)歷水平拔高一個臺階。另外，一個合理的師資隊伍并不是要求所有的教師都必須具有高學(xué)歷、豐富的經(jīng)驗，而是一個有層次感的隊伍，也就是所謂的梯隊建設(shè)，學(xué)科帶頭人最好是以博士以及以上學(xué)歷為佳，學(xué)術(shù)成員應(yīng)當(dāng)以碩博研究生為佳。[4]同時應(yīng)該引進(jìn)高級工程技術(shù)人員或者學(xué)者型人才作為外聘教師，這些人擁有豐富的實踐經(jīng)驗并且有教師授課能力，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行更好的指導(dǎo)同時也能在科研領(lǐng)域彌補(bǔ)了學(xué)校科研光有理論沒有實踐的短處，高校師資隊伍的建設(shè)，不應(yīng)該僅僅局限于國內(nèi)，應(yīng)該放眼世界，加強(qiáng)國際間的人才交流與合作，這樣更符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在教師激勵上，加強(qiáng)精神激勵和物質(zhì)激勵，充分調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，待遇也不能解決所有問題，有效使用效益機(jī)制還要注重規(guī)范師資隊伍管理，將物質(zhì)驅(qū)動和政策導(dǎo)向相結(jié)合，并發(fā)揮思想政治工作的道德感召力，協(xié)調(diào)個體與團(tuán)隊的關(guān)系。

（3）深化改革師資隊伍建設(shè)模式，使人才真正有發(fā)展。

首先在引進(jìn)外來人才的同時，要兼顧原有崗位人才的發(fā)展，重視對這部分師資力量的培養(yǎng)，防止造成“崇洋媚外”，以為的引進(jìn)人才，將福利待遇傾向于引進(jìn)人才，打消原崗人員工作積極性，應(yīng)該一視同仁，用好的條件留住人才，吸引人才，兩者都要抓，兩手都要硬，才能真正的使師資隊伍水平穩(wěn)步提高，其次重視高端人才的培養(yǎng)，是他們覺得有用武之地，在最適合自己的崗位上，發(fā)揮自己最大的能力，利用學(xué)校資源為高端人才提供更好的發(fā)展空間，例如將好的實驗條件、科研經(jīng)費(fèi)以及國家各種獎勵用來促進(jìn)高端人才的成長，將高端人才盡量向科研骨干和教學(xué)名師培養(yǎng)，然后以先發(fā)展帶動后發(fā)展，高端人才帶動低端人才的發(fā)展，最后在年輕教師的培養(yǎng)方面，應(yīng)完善選拔和考核機(jī)制、獎勵措施給他們更多的機(jī)會，讓有能之人脫穎而出，而不是被傳統(tǒng)的資歷、年齡所限制住。

（4）堅持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的方針，促進(jìn)師資隊伍良性循環(huán)。

根據(jù)可持續(xù)發(fā)展方針從建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的高校師資隊伍的實際需要出發(fā)，抓好中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，把中青年高校教師的培養(yǎng)作為高校教師人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，鼓勵和支持中青年高校教師在職學(xué)歷教育。堅持資源合理配置、科學(xué)管理原則的同時，重新樹立崇尚學(xué)問、尊重人才的風(fēng)氣。

根據(jù)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，將大多數(shù)高校行政權(quán)力為主體的模式打破，賦予學(xué)術(shù)權(quán)力更高的地位，賦予教師管理和決策學(xué)校各項事務(wù)的權(quán)力，減少行政權(quán)力在科研學(xué)術(shù)方面的干涉，學(xué)校就是一個科研、學(xué)術(shù)的聚集地，不應(yīng)該讓學(xué)術(shù)被行政影響，成為學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的絆腳石，而是運(yùn)用權(quán)力將更多的資源轉(zhuǎn)移到教學(xué)和科研上面，這樣師資隊伍就可以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

教師這個職業(yè)非常特殊，屬于那種越老越吃香的職業(yè)，因此，可持續(xù)發(fā)展的方針在教師職業(yè)上體現(xiàn)得非常到位，所以要不斷提高教師的科研、教學(xué)能力，根據(jù)教師成長的不同階段，搭建不同的培養(yǎng)平臺，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌“改革”和“加強(qiáng)”的關(guān)系，建設(shè)與時俱進(jìn)的師資隊伍改革體系，促進(jìn)師資隊伍的良性循環(huán)。

3 結(jié)語

人才獲得發(fā)展，可以通過不同的路徑來實現(xiàn)，但是人才的發(fā)展并非是無規(guī)律可言，其規(guī)律性非常強(qiáng)。高水平的高校師資隊伍的建設(shè)，必須遵循以人為本的理念，但是又必須要基于現(xiàn)狀來考慮來展望將來，統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段落實，實現(xiàn)高校師資隊伍建設(shè)的整體優(yōu)化，這樣就可以為高等教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)夯實基礎(chǔ)。而科學(xué)發(fā)展觀的在高校師資隊伍建設(shè)過程中的引入，師資隊伍的建設(shè)不僅有了思想保證，而且也為師資隊伍的建設(shè)明確新的建設(shè)方向，將以人為本的思想徹底貫徹其中，建設(shè)高水平的師資隊伍，提高高校競爭的軟實力。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦峰.淺談高職課堂教學(xué)改革[J].知識經(jīng)濟(jì)，2010（15）：145-146.

[2] 徐劍波，朱曉嵐，陳露君，等.高校高層次人才作用發(fā)揮機(jī)制研究[J].中國高校師資研究，2007（2）：23.

[3] 王松，徐軍，曾翠萍.從觀念創(chuàng)新談高校師資隊伍建設(shè)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（1）：141-142.

[4] 黃國銘.高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力配置模式探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2008（2）：8-10.