淺議審計案例的應用

井東娜

摘 要：隨著中國市場經濟的不斷發展，審計工作越來越重要，而要搞好審計工作，人才培養非常關鍵。學習審計知識，除掌握理論知識外，實踐的學習也很重要，審計課程案例教學方式勢在必行。

關鍵詞：案例教學法；思考；審計

中圖分類號：F239.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）22-0127-02

一、審計教學的現狀和創新

現階段中國大多數高等大專院校審計課程教學方式基本上是以教師和教材為中心，以灌輸應試教育為主，學生也是以應付考試為主，學習被動，主動態度淡薄。許多學生畢業后面臨實際問題束手無策，不能適應審計工作環境的需要，更不能滿足培養高素質的審計人才的需要。教育部在全國普通高校教學工作會議上的講話中曾明確提出，高校要建立完善實踐教學體系，加大實踐教學的力度。國家教育部已把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一，因此，要培養高素質的審計人才，必須建立和嘗試審計課程教學方式的創新，在這種情況下，審計課程案例教學方式就勢在必行。

審計學是一項專業技術較難的學科，不僅擁有專業的規范和詞匯，更是和會計學、財務管理學、管理學、心理學、經濟學、稅法、成本等重要學科有密不可分的聯系，讓學生從審計的角度將以上學科知識有機結合，引導學生運用并實現學科之間的融合，在獲取知識、重組知識的基礎上，培養學生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發現問題和解決問題，并形成扎實的文字處理能力和流暢合理的語言表述能力，進而提高學生分析和實踐能力，并養成終身學習的習慣，成為擁有誠信、責任、成本、風險、合作的合格審計人才。

二、案例教學法，寓審計教學于案例

案例教學法，也叫哈佛教學法，最早用于工商管理方向的教學。具體來講，案例教學法是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進一步學習理解和掌握課程原理、原則的一種方法。哈佛大學商學院的教學取得的巨大成功進一步證明，案例教學法在激發學生學習興趣、開發學生潛力、提高其分析和解決實際問題的能力等方面確實很有成效。

在審計教學過程中，引入案例教學法，以學生為本，人文教育，因材施教，因人而異，堅持把學生對知識的渴求和實踐操作能力放在首位。教學進度和教學內容的安排，按照由易而難、由簡到繁的原則，理論結合實際，在不斷的實務操作和案例設計、分析和整合的過程中，加深對理論的理解和自主運用。通過案例教學法的深入推廣和模擬訓練，學生更加深刻理解導向性理論內容并自如運用到實際生活和工作中。

本人在審計教學過程中，積極應用案例教學，在學生最開始接觸審計課程，就以典型案例為主線，融合其他學科知識于審計中，逐步引導學生認識審計的出現是社會經濟發展的必然，并通過案例分析加深體會審計產生的直接原因。例如，英國審計假賬第一案：“南海公司”破產事件，完整的歷史背景處于英國工業革命時期，世界審計處于一個痛苦且充滿革新活力的轉折過程中，新舊經濟觀念的沖突和混合，導致以所有權和管理權分離為重要特征的股份公司的發展蔚為熱潮。這不僅意味著舊的經濟范式陷入危機，嶄新的資本主義商品經濟秩序的形成，也標志著股東和債權人與企業管理當局之間新型的經濟責任關系的最終確立，這種責任關系正是英國民間審計產生和演化的最深層的內驅力。而“南海公司”作為股份公司的出現，并有會計假賬的行為，同時也引發民間審計產生。雖然，在“南海公司”破產案的處理過程中，存在抑制股份制公司發展的舉動，當時的英國并沒有充分認識到以所有權和管理權分離為特征的股份公司的經濟作用，而且沒有指定一套科學的管理制度。他們只是簡單地通過禁止設立股份公司來保護股東和債權人的利益不受損害。盡管如此，南海公司破產事件還是孕育了查爾斯·斯內爾這樣一位民間審計職業的最早先驅。這也是歷史上第一次民間審計，即審計家長第一案。英國“南海公司”事件充分說明了所有權和經營權分離后，民間審計產生的必要性，而且民間審計的產生就是維護所有者的利益，通過提供可靠的會計信息，幫助投資者作出正確的決策。如果缺少民間審計，經營者就會為所欲為，嚴重損害所有者的利益，從而破壞整個社會的穩定性。“南海公司”破產案例，不僅僅是公司發展演進歷史，更能從中推演奠定了審計三方關系人理論。

寓審計教學于案例，更能深刻理解和應用審計知識，并能激發學生的學習興趣和潛能，為后續的審計課程提供了非常好的開端。之后，隨著課堂教學進展，案例教學法逐步完善，由最開始老師完成案例分析講解，到分組組織案例，修訂案例設計方案，以案例和工作任務為載體，以案例進程為導向，在課堂上以組為單位，組與組之間互動、評價，完成審計教學，并實現審計模擬實驗，最后總結撰寫案例教學過程中的不足并逐漸完善。從最開始的經典審計案例，到自行設計案例，不僅僅是審計知識，在組織案例分析中，也能增強學生變被動為主動的學習態度，整合多項學科的知識，更具實際性、針對性、專一性，培養了學生的自學能力，更激發了學生舉一反三的思維狀態，抽象能力和邏輯能力更有加強，也保證了審計課程目標的實現，優秀地完成了教學任務。案例教學法合理及時地運用到審計教學中，更要與時俱進，采用多媒體教學方式更是事半功倍。案例的更新和多媒體的及時二者結合，更能有效實現教學過程中的傳道授業解惑。

三、教材建設

審計教材也要適應人才培養的需要。現在的教材更側重應試，理論知識篇幅過多，實踐操作不足，而且，案例陳舊，講述單一。對審計教材的重新編寫要能夠突出應用性、實踐性和針對性的原則并實現重組系列課程教材結構，力求反映高等大專院校課程和教學內容體系改革方向；反映當前教學的新內容，和審計工作的新熱點，突出基礎理論知識的應用和實踐技能的培養，不脫離理論，也不脫離學科前沿；適應“實踐的要求和崗位的要求”，不過分依賴“學科”體系，配合現代企業對審計人才的要求，即貼近崗位、淡化學科；在兼顧理論和實踐內容的同時，避免面面俱到，基礎理論以應用為目的，以必要、夠用為度；盡量體現新知識、新技術、新工藝、新方法，以利于學生綜合素質的形成和科學思維方式與創新能力的培養。教材建設要把學生作為最直接的讀者群，把最新審計信息反映到教材中，使案例教學法在教材中的作用體現得更為充分和明顯。積極推進案例教學法的同時，合理分配基礎課、專業基礎課、專業課的比重，不要顧此失彼，從根本上保證教學質量，實現向社會輸送優秀的審計人員。

四、審計學科師資隊伍的建設和培養

師者，傳道授業解惑。要想真正地實現這一點，教師必須要高素質。“打鐵還需自身硬”，教師要有更新和獲取新知識新信息的能力，懂得如何幫助學生進步的能力，具有培養學生獲得真正創造力的能力。教師要不斷地學習，不斷地接觸審計領域的新知識和最新的發展動態。大專院校更要吸引高素質高水平的教師，加強教師培訓，強化硬件建設，在現代化教學、實驗、科學研究以及教學條件上為教師創造更好的空間和環境，強調審計專業教師在實踐能力方面的繼續教育，加快“雙師型”教師隊伍建設，激發教師教書育人、奉獻教育事業的主動性和積極性。鼓勵年輕教師創新教學方法，鼓勵教師參與社會實踐，不斷提高案例教學的思維角度和教學水平。積極推進教師參與審計方面資格或執業考試，為更好地推進案例教學法奠定基礎。加強校內外學術交流，可以請企業資深審計人士到學校做交流，指導教師實踐工作，為案例教學獲得寶貴的經驗和知識。

現今社會對審計人才的需求越來越緊迫，也對審計人才的要求越來越高，對審計教學進行創新改革，是大專院校未來發展的必經之路，只要院系，教師，學生，共同努力，審計案例教學法一定會在審計教改中發揮重要的作用，有更遠的發展和取得更大的成果。

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[責任編輯 吳明宇]endprint