淺談初中數學教學改革的心得體會

楊美霞

摘要：新課改是一種新理念、新思想，這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始。長期以來，絕大對數初中學校片面追求升學率，一切為升學服務，教師為升學而教，學生為升學而學，這嚴重違背了教育規律。教師為應付考試隨便增加課時，對學生進行超負荷的訓練，加重了學生的負擔，嚴重地影響了學生整體素質的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統的教育觀念，變升學教育為素質教育，進行數學教育改革已勢在必行。

關鍵詞：引導學生 關注學生 轉變觀念 思維能力

義務教育階段《數學課程標準》以關注人的發展為首要目標，以改變學生的學習方式為核心，強調學生是學習的主體，教師的教學應該為學生的學習服務。我想，“一切為了學生的發展”這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。那么，在課程標準倡導“以生為本”、以學定教”的新理念指導下，我們應該怎樣進行數學教學呢？在教學實踐中，我認為要在遵循基本教育教學規律的前提下，發揚教學民主，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，使學生學有所樂、學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面根據自己的教學經驗談談自己的一點體會。

一、轉變教學觀念，實現角色轉換

在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

每一位數學教師都要建立每一個學生都可以學習數學、不同的學生學習不同水平的數學、允許學生以不同的速度學習數學、學生可以用自己的方法學習數學的學生觀。數學不僅能幫助人們更好地探索客觀世界的規律，也為人們交流信息提供了一種有效、簡潔的手段的數學觀，提倡合作交流的課堂氣氛的數學教學觀念。在平時教學中，我們要結合自身實際，確立以“尊重學生，培養學生的學習興趣”為核心的教學理念。

課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據課堂和學生的需要設計好課堂，如先解決什么，后解決什么呢，以什么方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在以前的課堂教學是不太考慮的。在新課程理念的指引下，我們要改變以往的教學模式，例如，可以給學生分學生小組，確定學習目標，口號，激勵學生們的學習興趣。鼓勵他們上臺講解給同學們聽，通過鍛煉，使學生從不敢上臺到搶著上臺，這樣大大提高了學生的學習數學的興趣，而且成績有了很大進步。

二、激發學生的學習動機，轉變學生的學習態度

激發學生的學習動機不但是對其進行學習指導的開端環節，也是重要環節。能夠引起、維持一個人的活動，并將該活動向某一目標，以滿足個體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動機。我們可以通過說服、鼓勵以及開展豐富的活動等方法轉變學生對學習的錯誤認識。幫助他們在學習上獲得成功，消除學生學習中的消極情緒。在講課中，每一節課都要提出具體的學習目標，并適合學生自身的學習水平，讓學生學習有目標，不再盲目學習，這就大大激發了學生的學習動機。而且在教學中盡量做到多鼓勵、多幫助、少批評、少指責。通過表揚與幫助時學生獲得成功感，增強自信心。同時吸引學生積極參與、探索新知，激發學生的求知欲，使學生掌握學習的方法。同時在教學中，我還根據學生的實際情況，恰當的控制作業的難易程度，盡量創造輕松地學習氣氛，激發學生的最佳學習動機。在課上，我把學生按照學生的成績分組，有意識地把不同層次的學生安排在一個小組中，讓每個學生以平等的地位參加討論，組內成員彼此互助，共同完成學習任務，尋找解決問題的方法。由于學生之間容易交流，這也大大促進了后進生的學習興趣，從而提高了他們的學習成績。同時我在備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知欲，使他們感到數學就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯系。這樣，在學習過程中學生才會樂于參與，他們才會對學習數學產生興趣。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這句話告訴我們，教材不是圣書，它只是我們教學資源之一。

三、注重課堂交流，師生體驗合作快樂

新課程強調，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，學生是學的主體，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師就得從學生的實際出發設計教案，尊重了學生的主體地位，建立新型的師生關系，使學生愉快地投入到教師創設的生活情境之中，引導學生觀察.讓學生充分實踐、探索交流。并且給出了學生自主學習的空間，在教學中注意改變了教師一言堂的傳統的教學方法。引導學生通過小組學習合作交流獲得認知。教師充分發揮了學生的主動精神，還可以加入一些鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣的學習形式，不但提高了學習的效率，而且通過合作學習，學生還增進了同伴間的友誼。對那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。

總之，要上好一節數學課，真正使學生全身心的投入到學習中，關系到方方面面，師生關系的融洽，教師的情緒影響全班的情緒，個別學生的情緒也可影響其他學生。因此，我們在教學中一定要關注全體學生，來創造良好的學習氛圍，增強他們的信心，使他們愉快地進入學習角色，樂于參與學習活動中來，接受各種挑戰，最終達到掌握一定的技能。

（責編 張景賢）