基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式研究和實(shí)踐

袁德明　徐豐羽

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，不斷改變著我們的生活方式、工作和學(xué)習(xí)方式。在高校教育領(lǐng)域中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷滲透，使得高校教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的改變。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了很好的機(jī)遇，因此，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，是一個(gè)迫切需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 新型教學(xué)模式

一、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的意義

二十世紀(jì)后半葉，美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出了“學(xué)與教”理論，該理論是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。該理論主要由“有意義接受學(xué)習(xí)”理論（理論基礎(chǔ)）、“先行組織者”教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)理論”組成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法是以教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：（1）教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用能夠得到很好的發(fā)揮。（2）對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求相對(duì)較低。（3）更利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的質(zhì)量調(diào)控。但是，它的缺點(diǎn)也是顯而易見的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生極少有反饋信息去影響甚至改變教師的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少；學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，忽視了學(xué)生作為認(rèn)知主體的存在。很顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和升華，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既重視知識(shí)與技能，又注重過程與方法。因而，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，意義深遠(yuǎn)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的具體內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境是讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在豐富的環(huán)境下，充分利用學(xué)習(xí)資源，借助教師、同學(xué)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式來獲取知識(shí)。而基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有豐富的信息資源，這為學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)提供了很好的認(rèn)知工具。總的來說，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的內(nèi)容具有以下幾個(gè)方面。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富信息資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備好與講課內(nèi)容有關(guān)的多媒體文件。教師利用網(wǎng)絡(luò)，按照一定的時(shí)間進(jìn)程逐步呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生則可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，在多媒體的課件中，理解一些平時(shí)難于理解的概念。另一方面，教師構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、收集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展探究式學(xué)習(xí)

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主的參與知識(shí)的獲取過程，掌握從事研究所必需的探究能力。教師通過自制課件和網(wǎng)站這種方式，讓學(xué)生能夠在虛擬的探究環(huán)境下進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，獲取新的知識(shí)，整合、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位的方式進(jìn)行專題探究。學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，并輔以教師的適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集和整合素材，最后以電子作品形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，使學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力得到提升。通過對(duì)問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和甄別、分析和處理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，交流成果

教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。另一方面，以小組為單位的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都會(huì)有特定的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組之間通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提高，相互溝通的能力得到增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)和科研素養(yǎng)。具體地講，包括以下三個(gè)方面：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)各自的探究過程進(jìn)行小結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論，對(duì)各自的探究過程進(jìn)行反思和總結(jié)。（2）學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流，對(duì)別的小組的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性意見。（3）教師對(duì)每個(gè)小組的探究結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，知識(shí)拓展

在探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，并通過在線測試系統(tǒng)等方式讓學(xué)生進(jìn)行隨堂或課后測試，同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況；另一方面，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以利于教師在今后的教學(xué)中改善教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理拓展，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息資料，讓學(xué)生在課后有充分發(fā)揮自己才能的空間。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是高校教育的重要任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，合理利用豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)工作，開展學(xué)生自主式、探究式的學(xué)習(xí)，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)和交流成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和知識(shí)延伸，則能促使這一目的的達(dá)成。

基金項(xiàng)目：2013年度南京郵電大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，“信息類高校金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革探索（JG00513JX26）”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅(jiān)強(qiáng).高等學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)新型模式研究和實(shí)踐[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2012（2）.

[2]何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考[J].電化教育研究，1997.

[3]何有明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式的思考》[J].成功，2007（10）.

（責(zé)編 田彩霞）