學困生轉化之“兵法”

陳林紅+翟純峰

因受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身的一些原因，學困生在每個班都不同程度地存在，這對班級管理有著極大的制約性，因此，學困生的轉化工作是班主任不斷探索的永恒的話題。在多年的工作實踐中，我運用“兵法”來轉化學困生，取得了較好的成效。

一、“欲擒故縱”法

學困生不是一天兩天形成的，想轉變他們也非一朝一夕就能做到。因為他們在和教師多年的斗智斗勇中，經驗一天比一天豐富，甚至感到與師斗其樂無窮。對這樣的學生不要急于求成，整天圍著他們團團轉。需要故意冷落他們，讓他們弄不明白教師葫蘆里裝的是啥藥。

高一接班時，我曾遇到過這樣一個學生，初中時他就頑冥不化，刀槍不入，難以教化。剛入學時，他和幾個學生打掃衛生，干得很賣力。可班會上我只表揚了其他幾個學生，就沒表揚他。他看著我，感到不解，這是怎么了，在初中時可不這樣呀？我也很平靜，裝做什么事情也沒有。我之所以如此做，是因為我早已了解過，他軟硬不吃，一點小小的表揚根本起不到轉化他的作用。因此，我平時既不表揚他，也不理睬他。上課睡覺，由他。作業不交，隨便。和同學發生小摩擦，我批評別的學生，就是不批評他，連他的名字也不點，更不看他一眼。就這樣，他摸不透我的脾氣，慢慢變得老實起來，偶爾也會憋不住挑戰我一下。不過，他的囂張氣焰已先矮了一大截，初見成效。

冷落他，是讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣，讓他在教師的冷落中有所反思，有所警醒，有所收斂。這種故意的冷落，不是一直冷落到底，一段時間以后還是要熱情待他。當他有進步時，我走近他，給他一個微笑或一句鼓勵的話，時間一長，發現他已轉變許多，趁此機會再大加贊揚，結果，他給了我意外的驚喜。

二、“借力打力”法

有些學困生三天兩頭闖禍，你訓他等于給他搔癢，一點作用不起，很無奈。怎么辦？可采取“借力打力”法。我曾遇到過這樣一個學困生，不遵守學校住宿規定，時常外宿。其父又是個粗暴之人，不講道理。對于這樣的學生，我好話說盡，他依然如故，他行他素。我只好等待時機，借力打力。終于有一天，他又沒在宿舍就寢。當舍長告訴我后，我了解到他已去了他最要好的朋友家了，我也就放心了。此時已是晚上10點多，我還是告訴了他家長，想讓家長教訓教訓他，但沒提他在朋友家里。結果，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家和網吧，直到凌晨2、3點鐘，也沒找到。第二天，他父母早早地來到學校，他還沒事人似的，優哉游哉地回來了。一見到他，他父親不問青紅皂白，狠狠地批評了他。從那以后，他再也不敢到外面住宿了，學習也勤奮了，也遵守紀律了，期末測評還進步了，真讓師生刮目相看。

三、“以其人之道還治其人之身”法

有些學困生是大事沒有小事不斷，今天戳這個明天打那個，讓你傷透腦筋。此時你要留心觀察他有無弱點，來個“以其人之道還治其人之身”。有這樣一個學生，人高馬大，動不動就掄拳頭打人，我試過好多方法，沒有效果。后來，我發現他不敢欺負班里另一個學生，因為那學生也長得高大魁梧，在初中時，他們曾打過架，他沒占到便宜，現在，他倆是井水不犯河水。于是，我借口有很多學生要求調位，對全班的位置來了個大調整，有意把他們兩個安排在一起。他倆你看我，我看你，誰也不愿坐。我故作什么都不知道，詢問情況。他支支吾吾地說，他倆以前打過架，現在坐一起肯定又要打架。我就說，共產黨和國民黨打了幾十年都要坐下來談判，何況你們，于是他倆勉勉強強坐下了。一個星期后的一天，一個學生跑到辦公室告訴我，他倆打起來了，打得很厲害，拉也拉不開。我知道，這種打架一般不會出什么大事的，就是受點皮肉之苦。我到教室門口一站，既不走過去，也沒說一聲，很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才狼狽地休戰。到了辦公室，他們互相指責對方，也夸大自己的傷勢。于是，我便讓他們家長到校，帶他倆到醫院檢查。這樣，既讓他們受了皮肉之苦，又讓他們心痛那付出的錢！后來，這個學生乖了，很少再欺負別的學生了。看來，不是不能轉化，而是沒抓住要害。

總之，學困生的轉化，需要我們滿懷信心，充滿耐心，講究策略和技巧，持之以恒，就一定能做好學困生的轉化工作，讓一顆顆“頑石”變成閃閃發光的“金子”。

（責編 田彩霞）endprint