使用微視頻示范提高美術課堂實效性

楊俊芳

摘要：美術課堂上教師現場示范是最直觀、最具體的教學方法。“示范”教學是美術課堂中關鍵的環節，現代微視頻、網絡云端技術應用掀起了“課堂示范”的革命，從整體上提高了美術課堂的學習效率。

關鍵詞：微視頻 示范 實效性

微視頻廣泛應用于云端教學，是目前較前沿的一種學習方式，通過計算機終端合理使用網絡建構的學習資源開展自主學習，從而有效利用微視頻提高課堂示范效果，從而促進美術課堂教學的實效性，是我們課堂改革研究的問題。觀察與反思美術課堂我們會發現美術課是一門實踐性較強的學科，作為美術教師如何讓學生生動、活潑、主動地發展，讓他們從趣味無窮的技法的訓練中找到“自信”，我們嘗試微視頻示范通過課堂教學使學生獲得更好的發展。

一、傳統美術課堂示范的困擾

想改革發展必先診斷困擾發展的問題，我們只有找出傳統課堂示范教學低效的原因才能有效地解決問題。

（一）繁重的體力付出和多次示范的資源浪費

美術學科教師一般擔任多個班級的課，在缺少專業教室的情況下，美術教師多是在班級中流動授課，因考慮示范效果，作品宜大不宜小，針對全班示范，為了讓后排的學生看清楚，教師在一定的空間內盡量把示范放大化，多班授課需要多次示范，示范就要耗費材料，同一個示范要演示給不同的班級，每演示一次就要耗費一定的材料，班級數量越多耗費材料越多，材料的準備、搬運就成為一項繁重的體力勞動。

（二）學生觀看效率與課堂紀律的問題

課堂示范的目的是讓學生看懂、看會，而大容量的班級授課，教師示范學生觀看就是個問題，很多后面的學生看不清楚或者因為角度和位置不好，只看個大概，沒有學會的急于學習的還會要求再看一遍，組織課堂紀律會讓專業美術教師感到力不從心。同時學生觀看效率是美術教學的實效性的關鍵環節，學生沒看到或沒看清就完成不了教學任務。

（三）美術教師的素質并不整齊

學校配置的美術教師中經過專業訓練的專職教師比例較小，美術教師專業水平參差不齊，美術涉及的范圍又廣，雕刻、紙工、泥塑、素描、色彩……并不是每位教師都專長，教學示范在某些時候是為了解決教學的重點、難點問題，遇到自己專業弱的能躲就躲，課堂中該示范的也不示范，美術課本上繪有步驟圖，因為學生在這方面的實踐經驗很少，會感覺很陌生，在有限的時間里，靠學生自己摸索很難全部把步驟圖讀懂，缺失實際示范引領會導致學生“眼高手低”，久而久之會增加學生與美術之間的距離感，降低美術學習興趣，也無法完成學習技能上的目標。

二、精彩微視頻“示范”，打造高效美術課堂

新課程理念大力倡導學生的自主學習、合作學習和探究性學習，以學生為主體的課堂學習并不是要取締課堂示范教學或是隨隨便便當場示范，而是讓美術課堂示范教學起到事半功倍的效果。微視頻示范作為一種資源，它可以進行共享，每個教師結合自己的專業所長與教材要求進行微視頻示范錄制，可以提升示范水平，同時微視頻示范可以進行剪輯能有效地減少課堂示范冗長的時間，同時一次示范可以反復播放，教師不必浪費更多的材料，是不錯的環保舉動，教師只需要課前準備好微視頻示范，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，學會方法。

（一）微視頻能解決美術技能示范的瓶頸問題

微視頻是相對繁瑣的視頻錄制，它是一種方便簡潔的手段。“微”畫面指向操作示范的指尖，能使一些技法細節看得更清楚，將會更好地提高我們美術課堂示范的效率，錄制時只是手部操作特寫，只有聲音和示范，減少其他因素對學生學習的影響，更利于對技法難點的掌握；“微”時間只要求3-5分鐘，“微”設備可以是手機，只需2人協同完成，成本低、投入少。微視頻教學能夠全面、形象、直觀地顯示信息，可以優化美術示范的過程，提高學生興趣，調動學生課堂學習的積極性、主動性。教學示范微視頻可根據教學需要進行快進、暫停、重放等操作，不僅方便學生學習，節省示范時間，也把教師從繁重的體力勞動中解放出來，有充足的時間開展個別指導。

（二）微視頻示范能解決學生觀看效果的瓶頸

技術示范精細環節一般不易觀察，比如雕刻肥皂時刀法示范，因為學生對木刻雕刀了解少，所以用刀就成為這節課的重點也是難點。如果全班學生圍著看教師示范，很難看清楚用刀的細節。而使用微視頻技術，把肥皂浮雕的過程演示從材料準備到每一步操作，步驟鮮明，流程清晰，學生能直觀地看到教師在肥皂上進行勾畫圖案，分辨出V形刀和U形刀口，知道不同雕刻刀的雕刻效果的差異，讓學生對示范的意圖和技巧一目了然，使學生少出差錯，少走彎路，在有限的課堂時間里品嘗收獲的快樂。

（三）微視頻的直觀性有效地提高課堂教學效果

教師的示范是美術課堂中最吸引學生眼球的活動，是讓學生直接感受美術神奇魅力的最佳途徑，因為一節課的時間很有限，所謂好鋼用在刀刃上，在恰當的時間做合理的示范，把更多的時間留給學生學與練，提高課堂整體有效性。一個班的學生，領悟水平和美術基礎都參差不齊，教師微視頻示范的過程中可以注意根據不同學生的智力水平、認知能力示范，課堂教學示范“因材施教”，照顧認知水平低的學生，反復播放示范，可以提高技能的直觀性，讓所有學生都覺得學習美術的技法是自己可以做到的事情，把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。充分地利用互聯網豐富的資源實現學生的自主學習，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變傳統“獨角戲”的教學活動的模式，培養學生的自主探究能力。

總之，教學是一門科學，也是一門藝術，美術技法示范教學一向是一把雙刃劍，沒有技法支撐會束縛學生能力的發展。我們只有認真地把握好課標、教材、學生、媒體等元素，合理有效地使用微視頻示范，給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓學生盡情地享受著美術帶來的樂趣！

（責編 金 東）