小學數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭貴樹

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是現(xiàn)在每一個教育工作者的需求，對于提高我國的素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好時期。在教學過程中，不但要積極拓寬學生的一般思維，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的思維境界。本文是在結(jié)合了自身的教學實踐中，介紹了通過小學數(shù)學的教學，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，在這個時代中，創(chuàng)新是其核心力量，它能鼓勵學生進行大膽獨立的思考，對于時代的發(fā)展起著重要的作用。當前，我國教育的首要任務就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性的思維，小學數(shù)學課是比較有效的學科之一。在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者都在思考的問題和歷史使命。因為只有為學生營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境，才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，形成對事物的質(zhì)疑，從而在討論中得到結(jié)論。

一、激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于小學生來說，他們對事物具有探索和發(fā)展的愿望和能力。在小學數(shù)學課堂中，只有充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們的思維發(fā)展。只有教師在教學中讓學生有充分的表現(xiàn)機會，把學習的主動權(quán)教給學生，為學生提供一定的探索時間和空間，就可以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

首先，要啟發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，勇于發(fā)表自己的見解。這就要求教師在教學過程中應該樹立以學生為主體的教學理念，讓學生學到知識的技能，使他們學會思考，善于思考，能夠?qū)κ虑楫a(chǎn)生質(zhì)疑，敢于問敢于答，做到積極創(chuàng)新。同時還要尊重學生的思考，保護學生的好奇心，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決。其次，教師要能創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學生的學習提供條件。在教學過程中，教師要作為學生的指導者和組織者，根據(jù)學生的學習狀況，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當學生理解正確時，要引導學生發(fā)散思維，尋求多種解題方法，當學生解答不全時，要引導學生進行全面思考，當學生回答錯誤時，應該巧妙地進行啟發(fā)，使其能正確地理解。

二、加強小學生的實踐活動，提高創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，需要將他們的想法集思廣益，并且讓他們能在實踐的過程中驗證結(jié)論，以便更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在小學教學過程中，在講“展開與折疊”的知識時，首先就可以引導學生認識形狀的由來，并能夠展示出各種展開的不同圖形，然后在通過提問相應的問題來實現(xiàn)對知識的拓展。可以讓學生來回答到底是什么樣的圖形能夠沿著虛線折疊后正好能圍成一個正方形。這樣在給小學生提出問題的同時，可以讓他們進行小組間的討論，表達自己的假設(shè)和想法，然后再以小組為單位具體地檢驗自己的想法。盡管小組之間會有不能的見解，但是在實踐的過程中，他們可以獨立地得出自己的結(jié)論，并能從中總結(jié)出規(guī)律。實踐過程即使會浪費很多的實踐，但是這種教學過程能給學生提供設(shè)想和交流的機會，使他們能夠體驗到成功的喜悅，進而培養(yǎng)學生的自主探索和合作創(chuàng)新意識。

三、教會學生學習方法，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

確切地來說，學生的創(chuàng)新能力并不是在學習中形成的，而是在學到學習方法的基礎(chǔ)上形成的。學會知識只是側(cè)重于學生接受知識和積累知識的方面，進而提高他們解決問題的能力；學會學習方法側(cè)重于學生在掌握了學習方法以后，能積極主動地去探求知識，進而發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，并解決新問題。因此，在教學課堂中，教師應該采取一定的方法把教師的教學變成教師的引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們能真正成為學習的主人，進而使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。可以通過展現(xiàn)學生的思維，教會他們學習的方法。比如，在講解長方形和正方形的時候，教師可以通過實物展示和圖例來引出對長方形和正方形的講解，讓學生一邊看一邊量，一邊比一邊想，通過在不同形狀的圖形間找出各自的特征，并進行小組間的討論，再互相敘述自己的思維過程。這樣的話，就可以通過小學生之間的相互說和聽，逐步讓學生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維。但是對于小學生在計算和解答問題的過程中出現(xiàn)的錯誤，教師首先應該分析出現(xiàn)問題的原因，再根據(jù)原因幫助學生找到錯誤的原因。這樣既能加深學生對于知識的理解，同時還能讓學生學會思考的方法，提高思維能力。

四、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是在解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的，但并不是每一次的問題解決都會有所創(chuàng)新，但是只要有所創(chuàng)新就肯定會能達到問題解決的目的。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該以問題為依托，指引學生發(fā)揮自己的智慧，并且去發(fā)現(xiàn)和解決問題。還要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的當前知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，創(chuàng)建特定的教學情境，使學生能在自主合作和探究性的學習過程中，磨練出問題意識，進而達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。比如，教師可以通過提問的方式進行創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)起學生掌握的知識和經(jīng)驗，使他們在認識上能夠產(chǎn)生矛盾，并激起探究的欲望，以培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

總而言之，在學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，教師一定要在教學思想和教學方法上進行變革，使他們能在課堂教學中創(chuàng)造獨立思考的條件，營造良好的學習氛圍，使學生能夠大膽設(shè)想，有所創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此，我們在數(shù)學教學活動中應該不斷地創(chuàng)新方式，使學生能夠獨立自主地學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效果，讓學生更好地去學習。相信在教師的科學啟發(fā)和引導下，每一個學生的創(chuàng)新能力都能得到提高。

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（責編 田彩霞）