如何提高化學教學的實效性

陳曉玲

〔關鍵詞〕 化學教學；教學目標；制訂；自學能力；培養；

化學實驗

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0114—01

打造高效的化學課堂，是新課改賦予教師新的任務，也是化學教師基本功的具體體現。因此，如何打造高效化學課堂是化學教師不得不思考的問題。下面，筆者結合教學實踐，就提高初中化學教學效率的策略，談談自己的體會和看法。

一、合理制訂教學目標，細化每節課的學習目標

初中化學內容多，知識點零散，教學課時不足。又“3+x”高考模式的轉變，化學分值的減少，致使部分學生和家長對化學學科的重視程度減小。針對這種現狀，化學教師要分析、研究自己的學生和教學內容的特點，據此制訂教學目標，并細化每節課的學習目標，為打造高效化學課堂奠定基礎。

例如，第四單元課題4“化學式和化合價”，這節課教學內容難度大，并對后面化學知識的學習起著很關鍵的作用。同時又涉及到相關的數學基礎知識，再加上部分學生對元素符號記憶不清，學生學習起來有很大的難度。針對這種情況，我沒有按照教材規定的3課時進行教學，而是將本課題教學課時調整到5-6課時，并細化每節課的教學目標和學習目標。具體為：第一課時：理解化學式，掌握化學式的寫法和讀法，明確與化學式中有關數字的含義。第二課時：了解化合價的含義，掌握并記憶常見元素及原子團的化合價。第三課時：掌握元素符號周圍數字的意義，能將化合價與化學式結合起來綜合應用。第四課時：理解相對分子質量的概念，并掌握有關化學式的三種基本計算。第五課時：拓展補充化合價和化學式的計算類型和培養提高學生的計算能力。第六課時：歸納總結本課題的知識脈絡并進行知識檢測。

二、合理分配學生自學的時間，培養學生的自學能力

傳統教學中多以課堂講授為主，往往是教師苦教，學生苦學。特別是老教師常擔心課堂上自己講授太少，學生聽不懂，不會做題，從而影響學習成績。長此以往，學生的“惰性”就會越來越強，凡事都依賴教師，創新、自主都成為空談。為了改變這種現狀，教師必須改革傳統教學模式，在課堂教學中以“精講多練”為原則，突出教學重點和難點，充分發揮學生的主體作用。對學生已經掌握的的知識和難度不大的教學內容，采用少講或不講的策略，鼓勵學生自學，充分培養學生的自學能力。

例如，初中化學第三單元課題4“愛護水資源”、第七單元課題3“使用燃料對環境的影響”和第十二單元“化學與生活”等相關教學內容時，都可采用以下五個環節進行教學探討。具體為：第一環節：學生“自主閱讀、學習、質疑、找問題”，大約6分鐘。第二環節：“學習小組合作討論、答疑解惑”，大約12分鐘。第三環節：“各學習小組代表PK學習效果”，大約8分鐘。第四環節：“教師點評并反饋出現的問題，拓寬知識面”，大約6分鐘。第五環節：“課堂訓練、反饋教學效果、查漏補缺”，大約13分鐘。經過幾個學期的大膽嘗試，我發現絕大多數學生的自學能力得到了提高，特別是基礎薄弱的“學困生”都能積極參與教學活動。

三、充分利用化學實驗，提高課堂教學的實效性

據統計初中化學人教版（上、下）兩冊教材，大約60%-70%的知識點都涉及到化學實驗。為了提高課堂教學的實效性，精心設計并做好每一個化學實驗對教學非常重要和關鍵。教師可以從以下三個方面進行改進。第一，改進演示實驗：將簡單、安全、易操作的演示實驗改為學生實驗，直接讓學生動手操作，激發學生強烈的求知欲，使學生進一步理解和掌握化學概念，提高應試各類實驗習題的能力。第二，強化化學實驗與日常生活的密切聯系。第三，采用多媒體手段輔助教學，增加教學容量和課堂教學的直觀性，提高課堂教學的實效性。有的化學實驗危險而且實驗物品有毒，這樣的實驗可以借助視頻和幻燈投影，制成多媒體教學課件，如，氫氣的爆炸實驗和一氧化碳的毒性等實驗內容，可讓學生觀看相關視頻實驗。這樣，既消除了這些實驗帶來的危險和污染，又能反映實驗的逼真效果，還可以反復播放，加深學生對實驗的印象，進一步理解知識內容，同時也提高了課堂教學的實效性。

編輯：謝穎麗endprint