體育游戲的作用及其創編原則

鞏蒙

摘要：本文從教育學和體育學的角度，闡述了體育游戲的重要性和創編原則，對學校體育教師創編與運用體育游戲，提高教學質量，有一定的指導意義。

關鍵詞：體育游戲；作用；創編；原則

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-069-2一、體育游戲在體育教學中的重要作用

1.有利于創設創造性思維的氛圍

體育教學中，實踐證明，建立民主的師生關系，教學氣氛就會活躍，學生的學習精神振奮，心情愉快，學習積極性高漲，有利激發學生的創造性思維，如果不建立民主的師生關系，在無形中，拉遠了和學生的距離，教學氛圍沉悶，學生對教師就有一種望而生畏的感覺，教學過程將會機械化，學生的學習也會很被動，從而達不到激發學生創造性思維的目的。

在體育教學的過程中，一旦建立了民主的師生關系，學生將對老師產生信賴感，親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級尤為明顯。在體育教學時，特別是在組織體育游戲時，教師的眼神，語調，表情都鼓勵著學生，讓學生在輕松愉快的環境中參與體育游戲教學過程。這樣才能更有利于激發學生的創造性思維。

2.有利于社會化進程的形成

體育游戲都是在一定的規則約束下進行的，通過游戲可以培養學生自覺遵守規則，養成一種遵章守紀的良好習慣。在體育游戲的規則中，要求學生自覺的遵守紀律，并履行一定的職責，可以從小培養學生對自己行為的責任感，所以在游戲過程中必須加強組織性和紀律性，同時這也是游戲順利進行的保證。由于體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中，學生們必須互相配合，才能更快更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過游戲就能培養學生的集體主義觀念，增強團隊意識。另外，在體育游戲中，常采用對抗競爭的形式，有的游戲還具有一定的體力與智力難度，通過這些游戲可以激發學生的進取精神，培養學生的機智、勇敢、頑強等優良品德。

二、體育游戲的創編原則

1.鍛煉性原則

體育游戲是體育教學手段的一種形式，也應具有鍛煉身體，增強體質的作用，鍛煉性原則是創編體育游戲時應遵循的基本原則。在體育游戲創編中可以通過以下各種方式來貫徹鍛煉性原則。體育游戲應以人體基本活動能力的動作為素材來創編，如走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等，可以提高學生的速度、耐力、力量、柔韌等。這樣既能培養學生的基本活動能力，又能很好地鍛煉學生身體，還可以為學生學習體育技術打下基礎。

以某些競技體育基本動作技術為素材創編體育游戲，在游戲中既能學習與提高動作技術，又能有效地鍛煉學生的身體。競技體育是中學體育教學中的重要內容，是學生鍛煉身體的主要手段之一，也是提高學生運動技術水平、培養運動員的途徑。競技體育中由于動作練習比較單調、枯燥，中學生往往不感興趣。但是把競技體育轉移到體育游戲中來教學就不一樣了。

以球類基本戰術為素材創編體育游戲，使學生在熟練戰術的同時達到鍛煉身體的目的。球類戰術練習是球類運動教學中的重要內容，學生在做這些練習時常常難以弄清人與球的移動路線，因此要反復練習才能熟練。運用游戲作為練習的形式，這樣可以提高學生的學習興趣，讓學生既學會了戰術動作，又鍛煉了身體。

以力量素質練習為素材創編體育游戲，使學生在游戲中鍛煉身體、發展力量素質。在課的基本部分的后部進行力量素質練習，因為枯燥無味，練起來又比較辛苦，所以學生都不想練習，即使迫于服從老師的要求來練習，很多也是應付一下。如果將力量練習安排到游戲中來，學生們就會在榮譽感的驅動下而盡全力練習。

2.趣味性原則

（1）增加體育游戲的競爭因素。任何競爭都使人處于不同程度的緊張狀態，從而能激發人的活力，調動人的潛在力量，但是并不是所有的競爭者都是愉悅的，而體育游戲的競爭卻是一種愉悅的競爭，學生們在游戲競爭中能享受到勝利成功的歡樂；如果失敗了，也不會有任何思想負擔。在一定程度上講游戲的競爭越激烈，它的趣味性就越強，在一些枯燥無味的體育動作練習中，如果用競爭的游戲形式來進行，常常能產生意想不到的效果。

（2）采用新穎的動作。在體育游戲的創編和教學中，設計與采用一些與日常不同或相反的動作，一些難以協調的動作，可以增加游戲的趣味性，如“鴨子賽跑”的游戲，用兩腿夾住球跑步的動作，讓學生對這些動作產生新鮮感，從而提高學生學習的興趣，也能使學生在完成動作之后，嘗到成功的喜悅。

（3）適當采用一些驚險性的動作。驚險動作能有效地“刺激”與“吸引”學生，能使學生出于自我保護的本能而出現緊張，興奮及集中注意力，從而使學生在心理上的到滿足，精神上得到歡愉。因此，在體育游戲中適當采用一些驚險（驚而無險）動作無疑會增加游戲的趣味性。

（4）適當提高動作難度。游戲中如果不具有新穎性，學生就覺得沒意思。一般可提高動作難度來增加其趣味性，從中小學生學動作的心理發生變化中可知道：如果動作太容易，會覺得沒意思；而如果動作太難，又會使學生喪失信心。只有那些有適當難度，學生經過努力能夠完成的動作，才能使學生從中獲得一種滿足感和成功感，從而提高練習的興趣和質量。

3.針對性原則

創編的體育游戲要有明確的目的性、針對性，要根據需要有的放矢地進行創編，要做到以教學任務為依據；要針對學生的年齡、性別、運動能力等實際情況；要考慮氣候，場地，器材的情況及其他因素的影響。

4.教育性原則

體育游戲具有較強的競技性，趣味性，除了能發展、改善中小學生精細動作和局部機能之外，更能在心理上體驗各種感受：或成功，或失敗；或歡樂，或痛苦；或希望的實現，或期望的落空。這其中就有一個如何促進中小學生心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對中小學生進行多重心理素質培養和個性調教的過程。

體育游戲的教育性原則主要體現在培養學生自信、自強的品質和團結友愛的集體主義精神、奮發向上等優良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好的體現教育原則的體育游戲應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。

5.安全性原則

促進學生的身心發展是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環節都要作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故，動作幅度較大時，應考慮避免產生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當、擲出或拾回投擲器材的時機不當而產生傷害事故。三看規則的制定是否嚴謹？如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的路線要予以規定，以免發生傷害事故。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離，前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因場地周圍堆放的障礙物而引發的意外事故等。

教學實踐證明：精心創編和合理運用體育游戲，可以豐富體育教學內容，激發學生學習興趣、訓練的自覺性，從而不斷增強學生的身體素質、熟練掌握基本技術，并使身心能力和諧發展，提高訓練水平，提高教學質量，保證教學任務的順利完成，是一種積極有效的輔助手段。

[參考文獻]

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