巧用思維導圖，優化初中物理教學實效

倪貴寶

摘要：思維導圖，簡單來講就是一種圖形，其在初中物理教學中的利用，有利于提高初中物理教學效率。思維導圖的利用，可以使初中學生建立起更加完善、合理的物理知識體系，促進學生物理學習能力與效率的提高。因此，本文擬對思維導圖在初中物理教學中的應用方法進行分析。

關鍵詞：初中物理；思維導圖；教學活動；教學實效；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-055-1前言

在初中物理教學中，老師需要引導學生從物理現象出發，讓學生在現象中發現有效的物理知識。這個過程，對于學生邏輯思維與物理學習能力的提高都有著重要的作用。學生不能將物理現象與物理知識進行很好地連接與過渡，會使學生的學習效率大大降低。思維導圖，是將初中物理知識進行串聯的有效方法，更有利于物理現象的融入[1]。因此，越來越多的老師開始重視思維導圖的應用。筆者選擇思維導圖在初中物理教學中的應用策略作為研究對象是有一定意義的。

一、在物理知識學習中，巧用思維導圖

初中物理知識的體系性較強，在進行物理知識的學習中，老師引導學生利用思維導圖進行學習，可以使學生高效獲取初中物理知識。另外，還可以讓學生在學習物理知識的同時進行思考，提高學生提出問題與分析問題的能力。在初中物理知識學習中利用思維導圖，主要是利用其讓學生對初中物理知識體系進行構建，培養學生的發散性思維，使學生的思維能力得以提高[2]。

比如在講解與現象相關的知識的時候，有許多零碎的知識都可以被歸類于光現象的學習內容當中。老師可以利用思維導圖，讓學生對光現象進行全方位的理解，建立起以光學知識為主體的小的物理知識體系。老師可以為學生明確思維導圖的核心，讓學生對思維導圖的分支進行完善。對于初中物理教學內容來講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現象學習的重要內容。老師引導學生完成自己的思維導圖，可以使學生的物理思維得到完善，促使學生完整地掌握物理知識模塊。因此，在初中物理知識的學習中，老師可以利用思維導圖來引導學生進行知識體系的建立。

二、在物理概念了解中，巧用思維導圖

要提高學生的初中物理學習質量與效率，對學生的思維進行培養是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對學生的思維進行培養，就要使學生對物理概念有正確的理解。思維導圖在學生理解物理概念的過程中，發揮著重要的作用。思維導圖應用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關系，使學生可以通過自己的思維導圖對初中物理問題進行輕松的解決。當學生的物理學習思維出現斷點時，可以利用發散性的想法使不同的概念得以結合。

比如在學習電流與電路的相關知識時，老師可以利用思維導圖讓學生了解串聯與并聯的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學生將自己頭腦中的物理概念與相對應的電路圖進行結合，使思維導圖的內容更加豐富。這樣，在學生的學習中，一旦出現概念混淆的問題，就可以利用曾經建立好的思維導圖對自己的物理學習進行指導。因此，老師可以引導學生利用思維導圖對物理概念進行了解，提高學生的物理基礎水平。

三、在物理習題解答中，巧用思維導圖

物理習題的解答過程是學生利用初中物理知識解決現實問題的過程。物理習題所涉及到的內容較多，范圍較廣，初中學生很容易在物理習題的解答過程中遇到困難。許多學生面對新型的題目不知從何下手，也無法理清解題的思路。因此，老師可以利用思維導圖來引導學生對物理問題進行思考，使學生得到解答。

在物理教學實踐中，老師要引導學生打破傳統的思維定勢，利用思維導圖為學生建立一個更為科學與合理的解題思路。先審題，后明確解決的對象，建立物理模型，掌握題目發展的過程與規律，最后列出方程。老師鼓勵學生對這個導圖進行個性化調整，使學生更高效地對物理問題進行解決，促進學生解決策略的科學化。將思維導圖運用于學生的問題解決中，有利于學生更好地分析與解決問題，形成自己對于物理知識的認識。

結語

綜上所述，思維導圖在初中物理教學中的應用具有多樣化的特性。在物理知識的學習，概念的深入了解以及習題的解答中，老師都可以利用思維導圖來引導學生提高對初中物理知識的學習能力。筆者從初中物理教學內容出發，提出了三點思維導圖在初中物理教學中的應用方法。希望初中物理老師可以重視起思維導圖的利用，引導學生建立起科學的初中物理知識體系。

[參考文獻]

[1]楊敏.分析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].大科技，2013（07）.

[2]張仁夕.思維導圖在初中物理實踐牲教學中的實際應用研究[J].數理化解題研究：初中版，2013（11）.endprint